《威尼斯的小艇》是一篇傳統(tǒng)課文，作者馬克·吐溫，在人教版教材中，被編在五年級(jí)下冊(cè)的第八單元。

這是一篇一百多年前的文章，是一位外國(guó)人眼中的威尼斯，與今天的威尼斯肯定有很大的不同。這一點(diǎn)應(yīng)該講清楚。要講清楚這點(diǎn)，最好的方法就是利用圖片、影片等多媒體課件，做到一目了然。

作者把視角放在了威尼斯著名的“小艇”上，也就抓住了威尼斯這座城市本身的特點(diǎn)�？丛S多老師上本課，也都是把寫小艇的樣子、船夫的技術(shù)等方面的內(nèi)容作為重點(diǎn)指導(dǎo)理解，這無疑是正確的，因?yàn)檫@是作者重點(diǎn)寫的。

教學(xué)本課，在講解小艇外形這部分時(shí)，我與大家一樣，是把重點(diǎn)放在三個(gè)比喻（句）之上。我覺得只在技術(shù)上講講用什么比什么還是不夠的，所以，設(shè)計(jì)了“作者為什么要用‘獨(dú)木舟’‘新月’‘水蛇’來做比喻”的問題，使學(xué)生明白，打比方就是用常見的事物比喻不常見的事物，讓讀者更容易理解，由此解決了這句話為什么打比方的問題。

朗讀的重點(diǎn)放在了最后一段，不僅因?yàn)檫@一段語言優(yōu)美，而且還包含著豐富的內(nèi)含。先通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)百多年前的威尼斯的夜晚從喧鬧到寂靜的過程，體會(huì)小艇在威尼斯的重要作用。再邊讀邊議：從文章描寫中，你感覺到了一座什么樣的威尼斯？最后，說說作者這樣寫有什么好處。

在課堂上，我下功夫最多的卻是第五自然段。為什么把重點(diǎn)放在本段呢？因?yàn)槲乙詾檫@一段不僅能體現(xiàn)小艇在威尼斯的作用，而且，還能體現(xiàn)百年前威尼斯人生活狀態(tài)。重點(diǎn)講這一段，也能體現(xiàn)本組課文的編排意圖──了解一些外國(guó)風(fēng)光和異域文化。

本段不長(zhǎng)，就四句話，寫了代表威尼斯人們的四種人，并以他們的活動(dòng)來說明小艇在威尼斯的重要作用。我是這樣設(shè)計(jì)講解本段的：

１、學(xué)生自讀課文，自己發(fā)現(xiàn)：

問：讀過本段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生初步答出：

⑴寫了四種人，分別是商人、青年婦女、孩子、老人；

⑵說明在威尼斯，小艇和人關(guān)系密切；

２、繼續(xù)引導(dǎo)，指名讀課文：

問：作者為什么寫這四種人呢？

學(xué)生能答出：

商人、婦女、孩子、老人，從職業(yè)、性別、年齡等方面說明，他們是威尼斯人的代表。

３、細(xì)讀課文，深入體會(huì)：

問：作者是怎樣描寫商人的？

學(xué)生找出：

商人是“夾了大包的貨物”“匆匆走下小艇”“沿河做生意”。

“夾了”可見貨物不是很多。但后面又有“大包”，可見商人在盡量多拿。

“匆匆”說明商人很忙，也說明生意好。

“沿河”說明威尼斯是水城。

４、拓展：

問：為什么首寫商人？

竟然有學(xué)生答出：

威尼斯商業(yè)發(fā)達(dá)，那里人以做生意出名。威尼斯商人大大有名。

此時(shí)，老師可以簡(jiǎn)單介紹一些威尼斯的情況（既所謂的風(fēng)土人情）。

依此類推，學(xué)生在其他三句話中體會(huì)出：

⑴威尼斯的青年婦女性格開朗活潑──從“高聲談笑”看出。

⑵威尼斯人的孩子很幸福、生活悠閑──從“到郊外去呼吸新鮮空氣”看出。

⑶威尼斯人重視宗教──從“莊嚴(yán)的老人……到教堂做禱告”看出。

５、問題：

⑴《圣經(jīng)》是一本什么書？

⑵從老人夾著圣經(jīng)可以看出老人信奉的是什么宗教？

這樣把課上下來，感覺學(xué)生體會(huì)比較深刻，不僅對(duì)威尼斯小艇的作用理解更深，而且對(duì)威尼斯人的生活狀態(tài)有了一定的了解，不辜負(fù)馬克·吐溫先生的這篇好文章。