【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水成中的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法及領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

２、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

３、會(huì)本課生字，能正確讀下列詞語(yǔ)“威尼斯”“小艇”“交叉”“聳立”“橋梁”“靜寂”“操縱自如”。

４、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

【教學(xué)思路】

１、關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)搜集資料和處理信息的能力，借此，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課堂教學(xué)起了鋪墊作用：

⑴我指導(dǎo)學(xué)生課前自主搜集有關(guān)意大利威尼斯市的資料，讓學(xué)生初步了解威尼斯的地理位置及城市的主要交通工具為小艇，并根據(jù)課文內(nèi)容把威尼斯小艇畫畫出來(lái)。

⑵出示威尼斯風(fēng)光的課件，領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

⑶教師簡(jiǎn)介作者（馬克·吐溫）來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，然后提出問(wèn)題：作者為什么在眾多的事物當(dāng)中，只選擇“小艇”來(lái)寫呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，閱讀課文，激發(fā)求知欲望。

２、課堂倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)，接受情感熏陶，接受思想教育，增強(qiáng)語(yǔ)感：

自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)，本人在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀，加深理解和體驗(yàn)，在感悟和思考中，受到情感熏陶，注重學(xué)生合作與交流的引導(dǎo)，培養(yǎng)合作探究能力，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如：學(xué)習(xí)“船夫高超駕駛技術(shù)”這段落。我首先讓學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g這個(gè)段落，接著讓學(xué)生提出質(zhì)疑，共同探討解決問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生在了解船夫高超的駕駛技術(shù)時(shí)，應(yīng)抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“操縱自如”，讓學(xué)生明白“操縱自如”的含義，并用它造句加深對(duì)其意思的理解，接著請(qǐng)伴隨著大家的朗讀聲演示駕駛動(dòng)作體會(huì)技術(shù)的高超，并啟發(fā)學(xué)生想象：假如你坐在小艇上會(huì)說(shuō)些什么？然后指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。

３、從課內(nèi)拓展延伸──培養(yǎng)創(chuàng)新能力：

我們知道課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)語(yǔ)文，如何指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去發(fā)揮想象及發(fā)散思維是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)中我從以下幾方面著手：

⑴讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇？他們坐小艇做什么？

⑵指導(dǎo)學(xué)生用“操縱自如”說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

⑶假如你坐在小艇里會(huì)說(shuō)些什么呢？

⑷課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。這樣激活了想象創(chuàng)新的訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的知識(shí)拓展延伸了，創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，激趣探究

１、師引入：

同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)威尼斯嗎？好，我們現(xiàn)在就到威尼斯去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光，好嗎？但老師要先請(qǐng)同學(xué)們把搜集有關(guān)威尼斯的文字或圖片資料來(lái)暢談一下。

２、學(xué)生匯報(bào)后師述：

老師也想帶同學(xué)們走進(jìn)威尼斯領(lǐng)略獨(dú)特的風(fēng)光，希望同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕中有哪些景物，有何感想？

（播放課件后學(xué)生發(fā)言。）

請(qǐng)欣賞。（播放課件，學(xué)生觀看）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多，除了建筑外全是水。

生２：我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。

生３：我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多，而且形式都不相同。

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，這是意大利的一座古城──威尼斯，是世界著名的旅游勝地。４０１座形式不同的石橋橫跨在１１７條河道上，連接著１１８座小島，又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。想對(duì)它有更深的了解嗎？

（反思：優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂(lè)深深地吸引了學(xué)生。面對(duì)威尼斯這個(gè)水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望。）

３、師述：

本文作者是美國(guó)著名的大作家馬克.吐溫在游覽威尼斯時(shí)，進(jìn)行了仔細(xì)觀察，以形神兼?zhèn)�，靈活多變的語(yǔ)句給我們展示了異國(guó)風(fēng)情，可他為什么在這眾多的事物當(dāng)中只選擇“小艇”來(lái)寫呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這一課。

板書課題：

威尼斯的小艇

二、整體感知，初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們帶著“為什么只寫小艇”的問(wèn)題，以自己喜歡的讀書方式閱讀全文，提出自己的看法與小組交流。

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自讀，邊讀邊想。你對(duì)威尼斯又有了什么新的認(rèn)識(shí)？學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到什么疑惑？用筆做上符號(hào)，自學(xué)后進(jìn)行小組交流。

（學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。）

師：能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了威尼斯的小艇樣子美，行動(dòng)靈活。

師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，能給大家讀一下嗎？

（生朗讀課文第二節(jié)。）

師：還有誰(shuí)愿意讀？

（出示課件中的文字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

生：朗讀課件中的文字，其余學(xué)生閉著眼睛想像。

師：你看見(jiàn)的小艇像什么？

生１：它在我腦中像新月。

生２：它在我腦海中像香蕉。

生３：它在我腦海中像鐮刀。

（評(píng)析：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生自讀、自悟，并引導(dǎo)學(xué)生想像，感受小艇的樣子。不僅理解比喻的精彩，還認(rèn)識(shí)到作者多種的比喻是來(lái)自于多方面的觀察。）

師：老師也做了一只小船。

（展示課件：小船有點(diǎn)長(zhǎng)，兩頭有點(diǎn)翹，行動(dòng)點(diǎn)快。）

生讀：你能想像出它的樣子嗎？

（學(xué)生自讀想像。）

生：想不清楚，你沒(méi)有具體寫出船多長(zhǎng)，像什么。

師：謝謝你的指導(dǎo)，我知道了在描寫事物時(shí)一定要寫具體，還應(yīng)作一些比喻，才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎？讓我們?cè)僖淮卫首x，體會(huì)作者寫法。

生：齊讀課文第二節(jié)。

師：小艇究竟是什么樣的呢？讓我們一睹它的真面目。

（播放課件，學(xué)生欣賞。）

〔反思：先讓學(xué)生想像，后出示課件，有效地解決了電教媒體對(duì)學(xué)生思維所產(chǎn)生的定勢(shì)，避免了對(duì)學(xué)生想像力的扼殺，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了小艇的外形，又創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生想像，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性。）

師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。

師：大家都發(fā)現(xiàn)嗎？下面請(qǐng)我們班讀書冠軍來(lái)給大家表演一下，其余同學(xué)閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。

（學(xué)生朗讀、想像。）

師：讀得真好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看見(jiàn)了什么？

生１：我看見(jiàn)小艇的速度非�？臁�

生２：我看見(jiàn)河面十分擁擠時(shí)，小艇也能穿過(guò)。

生３：我看見(jiàn)小艇能急轉(zhuǎn)彎。

生４：我感覺(jué)坐在上面很平穩(wěn)。

師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺(jué)嗎？

（生自己練讀，朗讀。）

（反思：讓學(xué)生在聽(tīng)中想像，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對(duì)文章的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。參與評(píng)價(jià)使學(xué)生的自主性明顯增強(qiáng)。）

師：船夫技術(shù)這么好，那人們與小艇的關(guān)系怎么樣呢？做一做填空題：

在威尼斯，白天，商人（），青年婦女（），小孩（），老人（）。晚上，看完戲的人（）。

師：從此看來(lái)，小艇與人們的關(guān)系息息相關(guān)，那么還有哪些人與小艇有關(guān)系，能不能用課文中句式說(shuō)一說(shuō)。

生：警察坐著小艇去巡邏……

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)欣賞一下威尼斯的夜景。（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：威尼斯的夜晚真美呀，我也想去玩一玩。

生：威尼斯晚上燈火輝煌，真美呀！

生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。

（評(píng)析：讓學(xué)生在看中說(shuō)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又加深了對(duì)文章的理解。）

師：課文是怎么樣描寫的呢？請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫得精彩。

生：“小艇消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來(lái)歡樂(lè)。

師：你理解得很好，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我覺(jué)得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。

師：是啊，你們看，這半夜里傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的──

生：安靜了。

師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！還有其他的語(yǔ)句嗎？

師：你找的非常好，還有其他的語(yǔ)句嗎？

生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。作者這里用擬人的手法來(lái)寫威尼斯，顯得很生動(dòng)。

生：“水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。月影搖晃給我的感覺(jué)很好。

（評(píng)析：讓學(xué)生感悟哪些詞句精彩，鍛煉了學(xué)生自主感悟的能力。在此期間，老師相機(jī)穿插，或補(bǔ)充、或提示、或贊許，點(diǎn)點(diǎn)撥撥，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主。）

師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。你們喜歡嗎？（生：喜歡）好！讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！

四、總結(jié)

五、課外作業(yè)

讀懂課文，并把自己喜歡的詞語(yǔ)句子抄下讀一讀，查找有關(guān)東方威尼斯蘇州的有關(guān)資料，并與威尼斯比較一下有哪些相同和不同之處。

【教學(xué)反思】

《威尼斯的小艇》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)教研課。從選材，鉆研教材，了解學(xué)生，選用課件，讓學(xué)生繪畫、表演，我都認(rèn)為自己的課萬(wàn)無(wú)一失，一定會(huì)按預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，但由于課的結(jié)構(gòu)安排不合理，內(nèi)容又多，師談話導(dǎo)入，讓學(xué)生介紹搜集有關(guān)的資料，讓學(xué)生交流談感受占用的時(shí)間多，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，我也希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)又精彩所在的內(nèi)容在后面，所以在教學(xué)中急于完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中出現(xiàn)一些不足之處，比如讓學(xué)生交流討論的時(shí)間不充分，就產(chǎn)生教學(xué)不夠深入，沒(méi)有較好地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。不過(guò)也正是這些“意外”，使我抓住了教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和教育。課堂上學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流獲得知識(shí)的同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑解疑，比如：林星宇同學(xué)忽然間提出一個(gè)問(wèn)題，為什么威尼斯是世界聞名的水上城市？還有朱思雨同學(xué)也提問(wèn)：坐在小艇里為什么如此舒服，充滿情趣？他們的問(wèn)題猶如平靜的湖面扔進(jìn)了一塊巨石，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論解決了兩個(gè)問(wèn)題。于是學(xué)生提出問(wèn)題的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)：“兩邊的建筑為什么飛一般地往后退，我們的眼睛忙極了不知看那哪處好？”“操縱自如”是什么意思？為什么船夫的駕駛技術(shù)特別好？要解決這些問(wèn)題，這節(jié)語(yǔ)文課就要成為綜合課了。但眼前的情景使我捕捉到了教學(xué)信息，我就想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己思考，自己發(fā)揮以滿足他們的表現(xiàn)欲，求知欲，順著學(xué)生的思維發(fā)表自己的見(jiàn)解，創(chuàng)造性的火花也不斷閃現(xiàn)。

上完這節(jié)課后我也受益無(wú)窮，也有深深的感悟，在今后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考、討論的余地，在讀中感悟，應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式，為學(xué)生構(gòu)建無(wú)過(guò)錯(cuò)的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。今后無(wú)論什么類型的課，它的每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接應(yīng)一環(huán)套一環(huán)。自己設(shè)計(jì)的課自己的學(xué)生要能接受，在老師的頭腦中要有清晰的思路，敏銳的洞察力，當(dāng)你有“指揮”不動(dòng)學(xué)生之感時(shí)，就要調(diào)控學(xué)生，讓學(xué)生再一次“活”起來(lái)。教學(xué)才會(huì)有活力，體驗(yàn)才會(huì)真切。更要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，要從正面加以引導(dǎo)。