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    “說”出精彩──從口語交際課《說說廣告》談起

    江蘇省常州市西新橋小學(xué) 虞曉紅

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    大家都知道,要上好上“活”口語交際課,首先要選擇好話題,話題要貼近學(xué)生的生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,使每個學(xué)生有話可說,有話要說;其次要創(chuàng)設(shè)交際情境,使學(xué)生進入情境,自然而然地進行交際;同時,通過師生、生生之間展開多種形式的口語交流,使教學(xué)過程真正成為互動的交際的過程。

    日前,我欣賞了一堂三年級的口語交際課《說說廣告》。本次口語訓(xùn)練,目的非常明確,就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力,使學(xué)生想說、愛說、會說,“說”出精彩。

    一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)情感體驗

    由于傳媒的普及,廣告以其精彩的畫面、動聽的聲音、簡潔明了的語言,受到了人們的喜愛。特別是一些制作精良的優(yōu)質(zhì)廣告也深深打動了孩子們的心田。老師選擇了“廣告”這一孩子們青睞的話題,一下就激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)新知識的情趣。為進入交際訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的濃厚氣氛。架起了溝通心靈的橋梁,使教學(xué)有了一個良好的開端。

    二、創(chuàng)設(shè)情境,雙向互動交流

    生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗.激發(fā)他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求:“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流!

    課堂上,老師首先用富有感染性的語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,使他們積極主動地融入角色。從而,真實地表達自己因“廣告”而產(chǎn)生的喜怒哀樂,使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。師生找到了情感的共鳴點,學(xué)生自由地?zé)o拘無束地參與交流,個性與創(chuàng)造力均得到了發(fā)展。

    接著,老師又用一道美味的“廣告大餐”吸引住孩子的目光,營造出了接近生活實際的交際環(huán)境,使大家表達得更準確,也更生動。

    《修訂大綱》明確指出:“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。”學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中,才能增加口語表達能力。為了避免單調(diào)的口語交流,小組又進行了雙向互動,相互學(xué)習(xí),在聽說中相互補充、評價、啟發(fā)與促進。

    蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識權(quán)從一個頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生每時每刻都在進行心靈接觸!痹趲熒⑸幕又,老師不再是高高在上的教者,也不只是課堂的設(shè)計者,而始終以一個學(xué)習(xí)者的身份進入到孩子們中。消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理,讓學(xué)生愿意同你傾心交談。巧妙組織,靈活引導(dǎo),拉近了師生之間的情感距離,拓寬了雙向交流的平臺,讓學(xué)生有話會說。老師還用示范、啟發(fā)等方法幫助表達有困難的同學(xué)學(xué)會表達,用賞識、激勵等手段激勵有想法的學(xué)生敢于表達。通過組織學(xué)生之間的自我評價,調(diào)控和引導(dǎo)著說的、聽的、看的學(xué)生。使大家在心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進行交流,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了提高。

    三、在情境中拓展創(chuàng)新,活動延伸

    在良好積極的情緒感染下,課堂煥發(fā)了生命的活力。在聽、說、問、議的交流中,同學(xué)們暢所欲言、各抒己見,說話有理有據(jù),表達清楚明白。老師還精心安排了“為校刊《新苗習(xí)作》設(shè)計廣告”這一拓展環(huán)節(jié),孩子們的創(chuàng)新精神便隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷得到發(fā)展。同學(xué)們把課堂上所學(xué)的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展,學(xué)以致用,讓素質(zhì)教育得到真正的落實。

    通過本次教學(xué),孩子們不僅詳細了解了“商業(yè)廣告”,領(lǐng)略了廣告語言的精妙,還對“公益廣告”進行初步的涉獵,提升了廣告中豐富的人文內(nèi)涵。相信通過口語交際的訓(xùn)練,孩子們一定能做到“認真做人,細心做事”。

    四、依托情境,培養(yǎng)綜合能力

    口語交際能力是語文基本技能的一個重要方面,它和語文其他能力是相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的。本次口語訓(xùn)練,就不是孤立進行。而是依托情境,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

    加強聽說讀寫的聯(lián)系。聽的能力越強,不僅能夠攝取更廣泛、更豐富的說話材料,而且能加深在口語交際中傳達意思的理解,使口語表達更準確,更豐富。讀既能夠積累語言,又可以利用獲得的語法等知識使語言表達更規(guī)范。而寫的嚴密性與條理性,能夠矯正說話過程中常出現(xiàn)的語病,提高說話質(zhì)量。聽說讀寫的能力是緊密聯(lián)系、相互制約而又相互促進的。

    本次口語訓(xùn)練,老師讓同學(xué)們充分地朗讀各類廣告,感受廣告語言的精煉、美妙。同時,在讀、議的過程中,積累語言,為自己的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。由此,在創(chuàng)作廣告語言時,出現(xiàn)了“一次不買《新苗作文》是我的錯,兩次不買是你的錯。《新苗作文》,不買后悔!边@樣既幽默、又充滿想象力的語言。

    總之,口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實,在情境的創(chuàng)設(shè),動態(tài)的交流中,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,而且在不斷的歸納、體驗中發(fā)展思維,提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系,進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。同時,我們也應(yīng)該認識到,日常生活是學(xué)生運用口語最廣泛、最頻繁的領(lǐng)域,新大綱強調(diào),教師“要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力”。學(xué)生口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會實踐,而形成口語交際能力后,最終又要走向社會,所以我們一定要把口語交際能力的培養(yǎng)與社會實踐結(jié)合起來進行。

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