《橋》是一篇小小說，教學(xué)時(shí)，可以“橋”一線串珠實(shí)施教學(xué)。

一、讀課題

讓學(xué)生探究這是一座怎樣的橋？在學(xué)生讀過課文后，交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

窄窄的木橋、不結(jié)實(shí)的木橋、又窄又不結(jié)實(shí)的木橋。

二、讀課題

引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了一座──

生死橋、逃命橋、生命橋、救命橋、希望橋。

三、讀課題

在洪水突然襲擊時(shí)，這樣一座橋卻成了唯一的逃命橋。這是怎樣的山洪呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇感受最深的一句加批注。

學(xué)生交流，教師適時(shí)解疑，再激情引讀，讓學(xué)生感受洪水的瘋狂

四、讀課題

朗讀課文，體會(huì)寫人們反應(yīng)的句子。如：“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”等。引導(dǎo)學(xué)生用以下句式來說：

“讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)……”，

“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)……”。

五、讀課題

找出描寫老漢的句子，看看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出了怎樣的人生選擇？讓學(xué)生反復(fù)品讀這些句子，感悟老漢“屹立如山、責(zé)任如山”的精神。

六、讀課題

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)詠嘆，感受親情。品讀老漢和小伙子的矛盾及血濃于水的關(guān)系。

七、讀課題

學(xué)生激情表達(dá)哀思。教師可做這樣的引導(dǎo)：老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對(duì)著殘破不堪的木橋，你最想說什么？

八、讀課題

總結(jié)全文，理解橋的象征意義。教師設(shè)問：你對(duì)橋有什么感受？讀妻子祭奠丈夫和兒子，你會(huì)想什么？最后在凄婉的二胡樂曲中讓學(xué)生齊讀：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

文章很短，但經(jīng)過這樣設(shè)計(jì)進(jìn)行的教學(xué)，它卻變得很長，學(xué)生在心靈與文字的觸摸中，在心靈與心靈的碰撞中，搭建起來的是一個(gè)情感的橋梁，沉淀下來的是學(xué)生一生都難以忘懷的形象。