這學(xué)期我有幸參加了學(xué)校語(yǔ)文課題組的教學(xué)研究活動(dòng)，并幸運(yùn)地聆聽(tīng)到了曾老師、趙老師的兩輪教學(xué)研究課《橋》，此次我們研究的主要方向是閱讀教學(xué)中感悟策略的運(yùn)用及它的有效性。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)和參加教研活動(dòng)，讓我從中受益匪淺，知道了朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練之一。它有助于學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范化，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有利于發(fā)展學(xué)生智力。下面我就第二輪聽(tīng)課后作一點(diǎn)感想：

一、引入情境，激發(fā)興趣

趙老師釆取課題質(zhì)疑法吸引學(xué)生，新課導(dǎo)入抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，她以“見(jiàn)過(guò)什么樣的‘橋’？‘橋’的作用？‘橋’的含義？”直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。設(shè)問(wèn)激起學(xué)生的好奇心理，參與讀書態(tài)度必然主動(dòng)而且認(rèn)真。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀的興趣，不僅滿足學(xué)生初步了解課文內(nèi)容而且還能達(dá)到陶冶情感的作用。發(fā)展興趣離不開(kāi)形象刺激，教學(xué)形式多樣等手段起到了很好的輔助作用，但主要是充分發(fā)掘語(yǔ)言文字本身所具備的吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生迷惑，產(chǎn)生動(dòng)力，積極思維從而有新收獲，始終保持一定的情緒。如：曾教師通過(guò)分析“像潑，像倒”四個(gè)字來(lái)幫助學(xué)生理解洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。根據(jù)課文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“分段對(duì)話──讀有關(guān)詞句──評(píng)議──分角色朗讀“的思路，促使學(xué)生在讀書中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到“學(xué)有所得”的興趣。

二、引導(dǎo)探究，圍繞目標(biāo)

課堂上，教師既發(fā)揮了范讀的作用，更給予了每個(gè)學(xué)生有比較多的時(shí)間自讀。如：趙老師在《橋》一課布置出每個(gè)階段讀書目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)具體的讀書目標(biāo)，憑借已有知識(shí)去讀、想、劃、議。圍繞課題發(fā)問(wèn)：“讀了這課題，你知道課文主要講什么？接著，布置學(xué)生三次自讀課文，每次要求各有側(cè)重點(diǎn)，一歩一歩深入課文中心，理解課文。第一次讀準(zhǔn)字音，讀懂課文，劃出課文不理解的地方；第二次理解課文內(nèi)容，文中的老漢是個(gè)怎樣的人？第三次深入體會(huì)文章的中心思想。這樣每次既有明確的目的，又有時(shí)間保證，訓(xùn)練起來(lái)就比較扎實(shí)，學(xué)生對(duì)課文整體印象就比較深刻。

三、抓住關(guān)鍵，再現(xiàn)意境

本課的意境就是將作者內(nèi)在的“情”與文章的情節(jié)有機(jī)結(jié)合而創(chuàng)造出來(lái)的鮮明、生動(dòng)、含義深刻的生活畫面。它蘊(yùn)蓄豐富的內(nèi)容，寄托強(qiáng)烈的感情，以啟發(fā)讀者展開(kāi)聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)言外之意，并從中受到感染與熏陶。在教學(xué)中，曾老師著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句、段去分析其中豐富的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的感情，并從中發(fā)掘出文中的深刻含義。例如抓關(guān)鍵詞句的方法再現(xiàn)山洪猛烈這一意境，通過(guò)“像潑，像倒”、“咆哮、受驚的野馬”等關(guān)鍵詞、句的點(diǎn)染，使學(xué)生感受到洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象，意境也讓人如聞其聲，讀來(lái)流利酣暢、氣勢(shì)飛動(dòng)。

四、反復(fù)吟誦，陶冶性靈

兩位老師為了保證每位學(xué)生在課堂上都有讀書的機(jī)會(huì)，安排學(xué)生讀書的形式多種多樣，充分體現(xiàn)出為學(xué)生著想。有教師的示范朗讀，優(yōu)秀學(xué)生的精彩朗讀，又有個(gè)別自讀，同桌互相檢查讀，四人小組評(píng)議讀等形式拓寬讀書面。此外，還給中下生較多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

１、文章篇幅較少，內(nèi)容容易理解，生字詞較少的，安排中下生朗讀。

２、根據(jù)朗讀水平高低提出彈性要求，使能力較差的學(xué)生有機(jī)會(huì)享受成功的喜悅。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”這里只談了自己聽(tīng)課學(xué)習(xí)后的一孔之見(jiàn)，以期拋磚引玉。