【評析】

伴隨著新課程的實施學生已成為教與學的主角，課堂上出現了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩分呈，小組合作探究的學習方式成為其中一個閃光的亮點。

本教學案例中學生在小組合作學習前，焦老師布置的教學任務明確，讓學生通過小組合作，共同完成表格。同時把學習任務進行細化，通過找語句、說性格特點、歸納精神品質，并作好記錄，使學生可操作。

學生在小組合作學習時，教師放下居高臨下的架子，主動地參與到學生的小組學習當中，真誠地和學生探討問題，共同研究解決問題，傾聽并尊重學生的意見，允許學生保留自己的想法。教師面帶微笑地走進一個個小組，鼓勵學生把握機會積極地表現自己，而不應使學生因教師的到來而有所顧忌，影響原本正常的學習秩序。

孩子們盡情地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。只要教師給小組充分的時間與空間展開合作學習，使人人都有表現的機會，就會撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學生逐步體會到小組合作的樂趣和帶來的成功感受。

【備注】

請參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學設計。