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    功到自然成──聽薛翠娣老師教學(xué)《半截蠟燭》有感

    江蘇省丹陽市導(dǎo)墅中心小學(xué) 袁文娟

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    有幸再次親臨薛翠娣老師執(zhí)教現(xiàn)場,聆聽她精彩干練的語文教學(xué)。這次薛老師為老師們示范執(zhí)教課標(biāo)版第十冊的《半截蠟燭》,可謂用心良苦,她為每位聽課老師印發(fā)了教材,在上課之前用了將近一節(jié)課的時間耐心細(xì)致地為老師們解讀了教材,然后馬上開始上課,為了全程呈現(xiàn)課堂,連續(xù)上課近兩個小時,真可謂是馬不停蹄,鞠躬盡瘁!令所有聽課老師感動、振奮,給我們帶來了許許多多深刻的思考。

    一、對教材解讀細(xì)致深透

    薛老師每次上完課都不顧疲憊,循循善誘地和老師們交流自己對教材的解讀,而且她多次表示最好是在上課之前和老師們交流對教材的解讀,這次她終于能如愿在課前與聽課老師交流對教材的解讀,也讓我終于明白了她為什么這么強調(diào)對教材的解讀。

    薛老師對教材的解讀非常認(rèn)真,從課題開始,一個自然段一個自然段地解讀,一句話一句話地解讀,一個詞一個詞地解讀,重點詞語作更為詳細(xì)的解讀,甚至連標(biāo)點符號也不放過,文字背后的寫作意圖、人物精神都在她的解讀下清晰起來,深刻起來,我們仿佛隨著一位大學(xué)教授深深地走入了文本,盡情地享受著語文的精神滋養(yǎng)。在這樣細(xì)致深透的解讀下,課文內(nèi)容變得豐富起來,豐厚起來,對課文的理解變得深刻起來,簡單的課文變得滋味濃濃。

    聯(lián)系我們平時的備課,大多通讀幾遍課文,了解大意,熟悉課文的教學(xué)要求,再參照教參理出上課的思路,能有多少靜心的品讀,更談不上對課文的獨特理解了,怪不得薛老師一再強調(diào)對教材解讀的重要性啊!沒有對教材細(xì)致深入的解讀,怎么可能做到吃透教材,更談不上合理的教學(xué)設(shè)計了。薛老師對教材鉆研的工夫在她近一節(jié)課耐心的解讀下,讓我們豁然開朗,語文老師要想上好課,要想讓學(xué)生在課堂上學(xué)得充實有效,自己必須在課前對教材做充分的解讀,要靜下心來,耐下心來,對教材的寫作背景、一字一詞一句、甚至是一個標(biāo)點細(xì)細(xì)琢磨,仔細(xì)推敲。只有自己走入了文本,親近了文本,努力走進“復(fù)雜”中,弄清“真相”,然后進行資料的清理,選擇教法的梳理,和最終教案的整理,由此,走出來的你,課才能上的有效,甚至高效。

    二、教法設(shè)計絕妙精當(dāng)

    在聽完薛老師對教材細(xì)致深透的解讀后,我有一個擔(dān)憂:解讀到這么多的內(nèi)容,怎么才能在課堂上落實,怎樣讓學(xué)生也能像老師這樣走入文本,體會文本呢?也就是薛老師會用怎樣的教法來落實她對課文的解讀呢?聽了薛老師的課,又馬上給我啟發(fā):只要自己真正解讀透了文本,就一定會產(chǎn)生精妙的教學(xué)設(shè)計。我之所以會有這樣的擔(dān)憂,是因為我只是聽了薛老師的解讀,還沒有化為自己對文本的解讀。薛老師的每一步教學(xué)設(shè)計都讓我拍案叫絕,又讓我聯(lián)想到她對文本的解讀,正是在深入的解讀中才有了這一個個合理而又精妙的教學(xué)設(shè)計。

    1、扣題猜想,激發(fā)興趣:

    這是一篇以物命題來寫事的文章,事先薛老師要求不發(fā)下文章給學(xué)生看,開課即寫題目,請學(xué)生看了題目,猜猜看可能是寫什么內(nèi)容的?學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來,紛紛猜測文章的內(nèi)容,勾起了學(xué)生對課文強烈的好奇心,并且使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮,可謂是一舉多得。導(dǎo)入抓住了課文命題的特點,并且充分激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,這完全來自于她對課題的細(xì)心解讀。

    2、直入重點,讀文感悟:

    在薛老師的課堂上有兩次檢測,一次是對預(yù)習(xí)的檢測,她的預(yù)習(xí)是放在課堂上的,給了學(xué)生充分的時間,她只反饋大家都預(yù)習(xí)了什么,在檢測的時候就只檢測一點:課文寫的是什么時間、什么人、什么事,結(jié)果怎樣?她抓住了敘事性課文的主要要素,幫助學(xué)生理清了課文的大體脈絡(luò)。還有一次是對課文第5自然段的朗讀檢測,在學(xué)生自主體會朗讀之后,只檢測最后一句話“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上!币驗檫@一句話最適合進行朗讀訓(xùn)練,并且老師隨即扣住“提”“盯”兩字加以適當(dāng)?shù)膭幼魈崾荆瑤椭鷮W(xué)生更好的感悟了當(dāng)時情況的危急,也為后面小女兒的成功做了一個情境的鋪墊。這兩次檢測,可謂直入重點,精妙精當(dāng)。

    再看薛老師對課文第二自然段“伯諾德夫人用絕妙的方法收藏了一份絕密的情報”的處理,當(dāng)時的解讀很豐富,但是如何讓學(xué)生自主地讀文體會呢?薛老師直入重點,抓住“絕密”和“絕妙”二個詞,讓學(xué)生自己讀文體會,從哪些地方看出“絕密”和“絕妙”?一下子就把第二自然段拎了出來,給人百毛皆順的感覺,不禁讓我們暗暗叫妙。再如對課文第5自然段的處理,也是直接抓住讀文感受,用一個詞來表達,劃出相關(guān)詞句,就把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化了,而且學(xué)生獲得了多方面的讀文感受。第6自然段也是如此,小女兒為什么能成功的?自己讀文仔細(xì)研究,直入主旨,讓學(xué)生自主讀文體會,學(xué)生不知不覺就走入了文本。這些看似簡單卻讓我們直喊精妙的設(shè)計,都是來自于薛老師對文本深入獨特的解讀。

    我想說,薛老師的課再次說明了教師對教材解讀的重要性,功到自然成,只有教師對教材進行深入的解讀,才能引領(lǐng)學(xué)生走進文本,才能上出輕松、簡約而又語文味濃濃的課來!

    【備注】

    請參照本課中薛翠娣老師的《半截蠟燭》課堂實錄。

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