【背景】

《半截蠟燭》是一篇戲劇，說的是二戰(zhàn)期間一家法國居民機智、勇敢地保護機密的事，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。經認真醞釀和反復推敲后，我決定通過學生自我展現(xiàn)及思維發(fā)掘來完成本課。

【案例點擊】

〖片段一〗

在形象展現(xiàn)中熟悉教材：

上課伊始，我開門見山對學生說：“我們今天來上一堂表演課。本文有伯諾德夫人、杰克、杰奎琳和三個德軍官共６個人物形象，下面請６個同學來表演”。我的話還未落音，同學們的表現(xiàn)讓我驚呆了，全班５１個同學競有４０多個同學舉起了手。點誰呢？看來只有民主推薦了！不大一會兒，由同學們推薦的六位同學走上講臺開始了表演。當演杰克的魯明則說要去柴房抱些柴來生火時，演中尉乙的劉林樹雙手一搶，這個動作真逼真，同學們都哈哈大笑起來。演少校的雷楚培在對話時，說“當然可以，美麗的小天使時”，樣子有點害羞，故意說話結巴，惹得同學們捧腹。表演畢，同學們意猶未盡，要求再來一次，我心想，既然同學們這么有興趣，我何不順水推舟呢？于是，我對大家說，“當然可以”。于是，第二組我們又進行了表演。這次表演，比第一次更幽默、滑稽可笑。比如杜昔月把杰奎林那種可愛、幼稚表現(xiàn)得淋漓盡致，李思遠把杰克的機智也表演得有模有樣�？梢�，兩次表演都對人物的外表及內心世界進行了詮釋，同學們對課文的理解盡在其中，這種寓教于樂的課堂形式學生樂于接受。當時，我還沉浸在課堂之中，回味著同學們有趣味的表演，打消了課前對他們會不會表演的懷疑，竊喜做了一次大膽的嘗試。不知不覺中，下課鈴聲響了，同學們也對本課的內容有了感性的了解。

〖片段二〗

在發(fā)掘問題中理解教材：

第二節(jié)課，我提出了兩個問題：

１、你對哪個形象最感興趣？并說說理由。

２、通過上一節(jié)課的學習，你有什么感受和收獲？思考片刻后，最先發(fā)言的黃雪琦說：“我最欣賞的是杰奎林，因為她在危急的關頭假裝瞌睡，機智地拿走了蠟燭。”接著，李思遠說：“我最喜歡伯諾德夫人，因為她是那么熱愛自己的祖國�！睘楦�好地活躍課堂，我插了一句話：“同學們，當時要是你，你會想什么辦法拿走蠟燭呢？”同學們展開了想象的翅膀，有的說燭臺是他心愛的玩具，有的說要用這半截蠟燭做試驗，有的說和三個德國軍官做蒙眼游戲，各種說法五花八門，應有盡有。我意識到同學們思維的閘門打開了，心想一定要抓住這個契機，當即引導同學們進入第二個話題。這個話題分兩個層面進行。先是分組交流發(fā)言，機會均等，各抒己見，然后各小組推選的代表在全班發(fā)言，結果諸位代表爭先恐后，各顯其能，表現(xiàn)不錯，尤其有幾位同學的發(fā)言令我至今難忘。朱天浩說：“這節(jié)課我一生都會記住，因為我收獲了知識和快樂。”賴晗說：“這是我第一次扮演人物，也許再過三十年我也不會忘記這個第一次。我發(fā)現(xiàn)我可以做好任何一件事�！苯獝傆哪�地說：“這或許就是我中央戲劇學院的啟蒙一課吧�！甭犞�孩子們的真實想法，我慶幸他們在屬于自己的課堂平臺上當主角的意識增強并付諸行動了，在這堂課里，學生們開動了腦筋，明白了愛國的涵義，理解了主人公用心良苦拿起蠟燭的動機，學到了做人的正氣，這才是屬于他們的課堂。

〖片段三〗

在動腦動筆中回味教材：

單獨安排一課時，要求學生把對本課的所思所想如實寫出來。令人欣喜的是學生思路開闊，想什么寫什么，不夸張，不造作，既形成了不少共識，又閃現(xiàn)了許多奇異的火花。程鵬寫道：“整個課堂同學們在歡笑中度過，這是一堂完全屬于同學們自己的課堂�！敝煸魄飳懙溃骸拔覑圻@堂課，我更愛這堂課的表演，因為這堂課讓我學到很多，但最大的收獲是我們要熱愛自己的祖國�！蓖恐緩娬f：“半截蠟燭給我留下了深刻的印象，同學們在表演中獲得了知識，提高了口頭表達能力�！眲�亞沖也說：“我們對表演非常感興趣，個個興致勃勃，課堂活躍，我覺得這樣很好，希望在今后的學習中多上一上這種課。”同學們對本課興致盎然，在此不一一列舉�？傊�，這樣的課，是多么地令人難忘。我認為，最成功的是同學們全身心地投入了，腦、眼、口、手各個感官都在動，在快樂中學到了知識，說、寫、做的能力都得到相應的鍛煉和提高，不能不說這是學生喜聞樂見的一種學習方式，理應繼續(xù)和發(fā)揚。

【案例反思】

《半截蠟燭》的教學多么令人難忘，學生們貼近生活原汁原味的表現(xiàn)震撼了我！為什么他們有那么多話要說，有那么多問題要問，那么多想法要寫？掩卷沉思，我發(fā)現(xiàn)最重要的一點就是──激發(fā)興趣，開啟思維，興趣和思維是本課成功的兩個基點。把呆板的文字演變?yōu)殍蜩蛉缟�的人物，符合少年學生的年齡特征和思維特點。通過表演這種學生感興趣的方式，調動了學習的積極性，盤活了課堂，達到了“舍我其誰”──“我是課堂主人”的教學效果。

第二，相信每個同學都是好樣的。我相信每個同學，我的觀點是一個同學他的過去也許不好，現(xiàn)在不一定好，但我堅信他的未來一定會好！平日里有些玩皮的魯明則在表演時活靈活現(xiàn)，我投以贊許的目光，并當眾表揚了他，之后的幾天里他變了，比以前愛學習聽話懂事多了，這不能不說這是本課的一個收獲。由此可見，充分信任和尊重每一個學生，于人于己是多么地有益。在課堂上，教師對學生一言一行都應特別留意，該表揚的不吝溢美之辭，該鼓勵的不留缺憾，該批評的則要婉轉而中肯，總之教師眼中的學生就是早春的蓓蕾，就應該在陽光雨露中茁壯成長。

第三，讓筆談成為一種習慣。無疑，本課為同學們提供了一次練筆的機會，不少同學寫得文采斐然，深刻而有見地。之所以出現(xiàn)這樣的情形，是因為他們身臨其中，親歷親為，有話可寫，寫來游刃有余。那么，在學習或生活中再碰到類似情形時，做教師的就應該要求自己的學生立馬動筆，絕不讓時機悄然而逝，寫多短多長并沒有關系，只要養(yǎng)成一種勤動筆的好習慣就行。日子久了，學生們的習作水平自然就提高了。養(yǎng)成了一種良好的學習習慣，課堂是主陣地，教師的言行往往直接影響著學生的成長，因此在倡導學生是課堂主人的今天，在好習慣的養(yǎng)成上，教師理應做一個與時俱進的先行者。

【案例啟示】

搭建展現(xiàn)與發(fā)掘的平臺。

【問題探究】

如何適時找準激發(fā)興趣和開啟思維的切入點？