【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)其身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識，促使學(xué)生個性得以張揚，潛能得以開發(fā)，是教師教學(xué)任務(wù)之一。

本節(jié)課充分考慮到課文的特點，在教學(xué)中讓學(xué)生在讀悟的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的角色演一演，從中體會到伯諾德夫人母子三人對祖國的熱愛。在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)生與文本及文本人物的對話。

【教學(xué)目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、通過朗讀、感悟表演，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們強烈的愛國主義精神。

【教學(xué)方法】

以讀悟、表演形式組織教學(xué)，學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥指導(dǎo)為輔。

【教學(xué)片斷實錄】

一、談話導(dǎo)入，出示目標

師：通過昨天的學(xué)習(xí)，相信大家對于“半截蠟燭”這個故事已經(jīng)有了初步的了解，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文。

師：本節(jié)課老師想請同學(xué)們完成一件事“當(dāng)好導(dǎo)演、選好演員”大家看行不行。

（同學(xué)們欣喜若狂，齊聲答道：“行”）

師：當(dāng)好導(dǎo)演、演員的要求：

１、對文中人物的語言、動作、表情要通過自己的口、手、臉表現(xiàn)出來。

２、公正評價。

二、初讀課文，談出感受

師：請大家自由讀課文，想一想文中人物的表現(xiàn)各有什么特點？分別與半截蠟燭有什么關(guān)系？把自己感受最深的地方畫下來，讀一讀、悟一悟，也可以在旁邊寫上自己的感受或?qū)懴伦约旱呐�注�?/p>

生：（自讀、勾畫，相互交流。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們匯報一下自己的讀書所得。

生：每個人在敵人面前都表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定，機智，他們都想保護半截蠟燭中的情報。

生：德國強盜的鼻子好像特別靈，他們不停地看這看那，好像發(fā)現(xiàn)了什么，但他們又顯得特別蠢，沒有發(fā)現(xiàn)伯諾德夫人一家正在極力地掩飾著什么。

……

師：大家同意他們的意見嗎？

生：同意。

師：誰有補充？

生：文中每個人的方法雖然不一樣，但目的一樣，而成功的只有杰奎琳一個。

師：伯諾德夫人一家人的心理在文中因什么而發(fā)生變化？

生：因半截蠟燭的燃燒、變短而發(fā)生變化。

師：通過剛才的朗讀，我覺得每個人都可以成為一名導(dǎo)演了，讓我們通過朗讀，表演來選演員好嗎？

三、巧設(shè)情境，深化理解

師：課文圍繞蠟燭的選用、點燃、變短，展示了伯諾德夫人一家的心理變化，請看蠟燭燃燒圖，（教師出示圖）。

看圖選擇你喜歡的角色行嗎？下面就請大家自己斟酌，看看你可以演好哪一個角色，展示自己的才華。

生：練習(xí)（讀書品味，把語言文字還原成動作、表情。）

師：誰來試一試？

生一：我來扮演伯諾德夫人（邊做動作、邊說話）。

師：組織評議。

生１：動作不夠準確，表情太呆板。

生：伯諾德夫人緊張的神情沒表現(xiàn)出來。……請大家再讀一讀文中的語言，自己在下面模仿一下。

生二、我再來試試（邊讀邊做動作，展示神情）。

師：引導(dǎo)再議，“好！”（特別是盯著蠟燭、緊張的神情表現(xiàn)得好。）

生三、我來演杰奎琳（嬌聲嬌氣地說話，做動作）。

生四、我來演德軍中尉（邊讀邊做動作，展示神情）。

師：引導(dǎo)評議指導(dǎo)，放課文錄音，想象德軍強盜的可憎可恨。

……

師小結(jié)：大家對文章，對人物的理解真透徹，從這可以看出大家付出的努力，從這也可以看出大家真正潛入到課文之中了。本篇課文隨著蠟燭的點燃、吹熄、再點燃；隨著蠟燭的變短，故事一波三折，扣人心弦。我相信通過剛才的選拔指導(dǎo)，大家一定會有不俗的表現(xiàn)，下面就讓我們觀賞他們的精彩表演吧！

學(xué)生的演出果真精彩！

【案例反思】

一、張揚個性，開發(fā)潛能

《語文課程標準》在其基本理念部分明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是最深廣的，學(xué)生對語文材料的反映是多元的。本節(jié)課，我充分利用學(xué)生自己獨特的閱讀體驗去感悟文中人物的特點，然后通過對學(xué)生表演的評價指導(dǎo)，促使學(xué)生進行交流。這種交流激發(fā)了學(xué)生的主動意識，促使他們進一步潛心地與文本進行對話，與文本中的人物思想產(chǎn)生共鳴。充足的時間、空間，細心地探究、品味，激活了學(xué)生的思維。在不知不覺中，學(xué)生的個性得以張揚，潛能得以開發(fā)。由于每個人都有被發(fā)現(xiàn)、賞識的欲望，無形之中學(xué)生的參與率也提高了。

二、精心預(yù)設(shè)，精彩生成

本節(jié)課，我利用文后練習(xí)３、４兩題作為切入點，一個誘惑人心的要求──當(dāng)導(dǎo)演、演員，把學(xué)生直接引入讀文之中，一幅蠟燭燃燒圖則把學(xué)生的各種奇思妙想納入具體的教學(xué)目標中來。學(xué)生對文章內(nèi)容的理解在總目標的引領(lǐng)下，時有妙語生成。面對異議（杰克的機智、勇敢發(fā)生分歧）我則用課文中語言“他知道……從容……”一句話稍作點撥，學(xué)生即體會到杰克雖然做法未成功，但也足以顯示其機智、勇敢。正是有了對課文內(nèi)容的精心預(yù)設(shè)，才會有課堂的精彩瞬間。

回憶再三，總覺得這是我最滿意的一堂課。