【教學(xué)片段】

師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道�？凑n文，（引讀）他們只知道──。他們只知道──他們只知道──孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。

生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。

生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。

生丙：他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

生�。核麄儾恢�道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來。

師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。

（生逐句讀，師逐句問。）

師：就帶著這三個問題，看畫面思考。

（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）

生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。

生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表揚(yáng)。

生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。

師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢？

生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

板書：

扎根邊疆

生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。

師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神？

生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。

板書：

師：他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是──衛(wèi)士。

【分析】

高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出了拓展和積累，尤其是資料的拓展，既可培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力，又有助于對文本內(nèi)容的理解。本課的教學(xué)過程中就充分利用了拓展的作用，因為邊疆的開發(fā)離學(xué)生實際較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易感受作者的寫作意圖，所以我安排了三個層次的資料拓展。

一是學(xué)生自己收集白楊和邊疆的資料，二是教師出示的建設(shè)者艱苦工作的圖片資料，因為本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點，也是難點。所以我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現(xiàn)實教育意義。三是教師收集的當(dāng)時建設(shè)者中流傳的一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。

通過三個層次的資料拓展，學(xué)生就能真正與文本產(chǎn)生共鳴了。