在２００７年２月初，我有幸參加了新課程遠(yuǎn)程研修課程學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)到當(dāng)今中國(guó)教育專(zhuān)家的講座。經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我深深感受他們所講到的許多問(wèn)題，確實(shí)是我們一線(xiàn)老師平日教學(xué)工作中遇到的困惑點(diǎn)、疑難點(diǎn)，專(zhuān)家們的講談，猶如春天到來(lái)的聲音，融化了長(zhǎng)期以來(lái)困結(jié)在心中的疑問(wèn)寒冰。

在觀(guān)看蔣老師執(zhí)教的《月光曲》后，幾位專(zhuān)家進(jìn)行座談。其間談到高年級(jí)閱讀教學(xué)中“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題�！罢n堂小練筆”這種形式，就其設(shè)計(jì)本意而言，一可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解程度，又可進(jìn)行思想情感的升華提煉，還是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的一種鍛煉。因此，它幾乎成了高年級(jí)閱讀教學(xué)課、尤其是公開(kāi)課的保留節(jié)目。但是專(zhuān)家也談到，這些小練筆大多都安排在快結(jié)課的時(shí)候，時(shí)間比較緊，學(xué)生多是寫(xiě)幾句套話(huà)，看實(shí)在抒發(fā)一種情感，而實(shí)際上有很多都只喊些空口號(hào)，很膚淺，如“你真了不起！”“你真?zhèn)ゴ螅　钡鹊�，既看不到學(xué)生認(rèn)識(shí)上的提高，也看不出學(xué)生語(yǔ)言上的發(fā)展，僅是流于形式。而蔣老師在執(zhí)教《月光曲》一課中設(shè)計(jì)巧妙，指導(dǎo)到位，在寫(xiě)的過(guò)程中既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，更是在寫(xiě)的過(guò)程中有一種人文精神的提升，值得我們廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。

由此我想到今后在自己授課中要進(jìn)行“課堂小練筆”，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

１、“寫(xiě)”要有充分的讀、充分的悟作基礎(chǔ)。巧婦難為無(wú)米之炊，對(duì)課文的學(xué)習(xí)如果不能深入到學(xué)生內(nèi)心深處、不能引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴、不能聯(lián)系學(xué)生已有的情感體驗(yàn)、不能激發(fā)學(xué)生的感情波瀾，那么，學(xué)生怎么又話(huà)可寫(xiě)呢？

２、“寫(xiě)”要有充分的時(shí)間、充分的氛圍作保證。寫(xiě)是一種高級(jí)思維活動(dòng)，如果時(shí)間緊促，學(xué)生剛剛打開(kāi)思維的閘門(mén)，老師就一邊邊催促：“誰(shuí)寫(xiě)完了？”“誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？”學(xué)生怎么會(huì)寫(xiě)出自己內(nèi)心真切的話(huà)語(yǔ)呢？

３、“寫(xiě)”要有充分的評(píng)價(jià)作后盾。學(xué)生寫(xiě)過(guò)之后，進(jìn)行展示讀，老師一定要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既可以使優(yōu)秀的寫(xiě)話(huà)得到充分的肯定，又可以使一些不知怎么寫(xiě)的同學(xué)有一個(gè)正確的方向，使學(xué)生不斷提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力，使“小練筆”真正落到實(shí)處。

聽(tīng)了今天的講座，我感覺(jué)受益匪淺。常有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但我想，我們應(yīng)常常聆聽(tīng)春天的聲音，努力讓這門(mén)遺憾的藝術(shù)盡可能地少些遺憾，多些精彩。