心理學(xué)研究表明，人的心理不僅有明晰的、可以表述的一面，而且也有模糊的、難以描摹的一面。我們?nèi)粘Ｉ�活中常說的“只可意會，不可言傳”就是對這種心理活動的概括。這種心理現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)在作者的寫作活動中時，“言”往往不能盡“意”，留下“心折半使”的遺憾。面對這種意向的個體獨特性欲語言社會共用性的矛盾造成的遺憾，作者往往無可奈何，只能以一些自認為尚可的語句將這種意象加以外化二凝固。當(dāng)讀者在閱讀作品進行由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換時，必須依靠自己的生活和經(jīng)驗，設(shè)身處地的去還原補充。這樣一來，往往會造成理解的模糊性。

《月光曲》第二節(jié)中，學(xué)生對“幽靜”一詞的理解就很難用準(zhǔn)確的語言來表述�！坝撵o”在字典中解釋為優(yōu)雅寂靜，何謂優(yōu)雅寂靜？學(xué)生讀了這個解釋對幽靜一詞的內(nèi)涵還是不甚了了。教學(xué)中我利用模糊理解的方法指導(dǎo)學(xué)生理解這一詞語，受到了良好的效果。首先，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第二小節(jié)，畫出“萊茵河邊”、“小鎮(zhèn)上”、“一天夜晚”、“小路上、”等詞語，同時結(jié)合平日的生活經(jīng)驗想象：偏僻的小鎮(zhèn)，寧靜的夜晚，無人的小路，這是怎樣的一種環(huán)境？而后通過朗讀體會、切己體察，學(xué)生明白了這樣的環(huán)境就可以用幽靜來形容。接下來我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象，在日常生活或你的想象中，還有哪些地方可以用幽靜來形容？學(xué)生說了很多：秋天，夜晚的校園；鄉(xiāng)村，遠離村莊的和變；人跡罕至的深山老林；常年不見陽光的山谷中，等等。至此，學(xué)生不僅了解了幽靜，而且將詞的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成圖示儲存起來，為今后的閱讀和表達做準(zhǔn)備。