“自主創(chuàng)新”課堂教學是時代賦予的使命，教育部在《面向２１世紀教育振興行動計劃》中明確提出要“實施跨世紀素質教育工程，提高國民素質”，并強調“創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)成為素質教育的重點。培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造人才，小學是基礎，課堂是主渠道�！蹦敲慈绾卧谡n堂教學中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力呢？下面就語文教材第九冊《月光曲》一課的教學，談談自己的教學思考。

一、抓“憤”“悱”，培養(yǎng)學生的自主意識

發(fā)現是創(chuàng)造的開始，疑問是智者的明燈。我在執(zhí)教《月光曲》這課時，重點抓住學生的“憤”“悱”之處展開教學。第一課時，我讓學生充分自讀，把課文讀正確、流利，整體感知課文內容。第二課時，我先讓學生充分談收獲、質疑，說說通過讀課文讀懂了些什么，還有哪些不明白的地方。然后針對學生的疑難，簡單的問題我放手交給學生，讓學生通過討論解決。在學生嘗試解疑之后，我重點篩選了兩個問題，作為下階段教學的切入點。一個問題是“貝多芬為什么為盲姑娘彈琴？”，另一個問題是“一曲彈完，已經圓了盲姑娘的心愿，他為什么又彈了一曲？”。這兩個問題，也是我在備課時，通過研究教材和學生后，提煉出來的重要問題。（教學前已做到心中有數）這樣在教學中真正做到了老師是從學生的自身需要和接受動機出發(fā)，教為了學生的學。這樣也充分調動了學生的學習積極性，使學生的能動作用得以發(fā)揮。

二、重感悟，扎實進行朗讀訓練

在重點感悟階段，我把解決這兩個重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來。學生哪兒不懂，我就在那兒落腳，克服串講、串問，把主動權交給學生，讓學生自主學習。如在解決“貝多芬為什么為盲姑娘彈琴”這一問題時，我主要抓住窮兄妹倆對話的那一段，讓學生討論貝多芬為盲姑娘彈琴的原因，談體會，讓學生體會到盲姑娘酷愛音樂，皮鞋匠同情妹妹，非常內疚。然后進行朗讀訓練，指導學生讀出兄妹倆的心情，并分角色朗讀。在解決第二個問題時，抓住盲姑娘說的一句話：“您……您就是貝多芬先生吧！”，創(chuàng)設情景，讓學生在讀中體會出盲姑娘當時的心情，這樣以讀代講，讀中感悟，真正把學生解決問題的過程，當成學生讀書的過程，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，扎扎實實地對學生進行了朗讀訓練。

三、積累運用，品、評、讀有機結合

《月光曲》是一首著名的曲子，旋律優(yōu)美，意境高遠，表達了強烈的情感，以致于窮兄妹倆陶醉于其中，聯想到月光下的大海。這番景象學生比較容易理解，學生也沒有疑問，但我沒有放棄對學生進行語言的積累和讀書的指導。教學時，我先讓學生讀這段話，讓學生用一句話概括出這番景象。接著讓學生默讀這番景象，欣賞貝多芬創(chuàng)作的月光曲，品評樂曲的旋律，并讓學生動手用曲線標出樂曲的旋律。再放月光曲，讓學生閉上眼睛想象樂曲描繪的美妙景象。而后指導學生讀出樂曲的旋律，進行一段配樂朗讀，并指導背誦。教學最后，在優(yōu)美的樂曲聲中，我鼓勵學生像貝多芬一樣奏出生活的最強音，平時努力學習，認真讀書，做學習的主人，對學生進行必要的思想教育。這樣，既培養(yǎng)了兒童的審美情趣和動手能力，加深學生對課文內容的理解，又為學生讀書的感情投入奠定基礎，真正做到有感而發(fā)。

“自主創(chuàng)新”是課堂教學永恒的主題。在閱讀教學中，我們要始終堅持以學生自讀自悟為主，指導朗讀為主，培養(yǎng)學生質疑、解疑能力為主的教學思路，真正把語文課上成語言文字訓練課。