在一次教研活動中，聽了專家對一堂課的精彩點(diǎn)評，其間談到：對一堂課應(yīng)該從整體入手，要重視“作者的寫作線索、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、老師的教學(xué)思路”這三條線索的有效結(jié)合。

這一番話引起了我的深思：我們的教學(xué)，應(yīng)該遵循“作者的寫作線索、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、老師的教學(xué)思路”三條線索，并將其有效結(jié)合，做到“三線合一”。任何一篇文章，只有我們了解了作者的寫作思路，了解作者為什么這樣寫，才能有效地從文章中挖掘有效資源進(jìn)行教學(xué)，這就需要我們深入鉆研教材；同時，為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇更切合學(xué)生實(shí)際、更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式；在這兩者基礎(chǔ)之上，我們再整理自己的教學(xué)思路，制定好教學(xué)目標(biāo)、確立好重難點(diǎn)，并設(shè)計好教學(xué)步驟。我想，這才是“備課”的真正含義。

我將這一點(diǎn)收獲運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)際中，取得了不錯的效果。例如在教學(xué)《月光曲》這篇課文時，初看到課文，覺得知識點(diǎn)有些多，有無從下手之感，于是，我開始一遍又一遍地讀課文，邊讀邊思考，不放過任何一個詞語或是句子，在讀的過程中，不停地問自己：作者為什么會安排盲姑娘和哥哥對話這一部分內(nèi)容？為什么會寫盲姑娘聽完音樂后的問話？為什么會描寫當(dāng)時的環(huán)境？為什么會用如此細(xì)膩的手法來記錄盲姑娘及哥哥的想象？……在反復(fù)讀、反復(fù)思考之后，我的思路開始逐漸清晰，課文就講了月光曲譜寫的經(jīng)過以及月光曲所描繪的景象這兩大塊內(nèi)容，其間很多看似普通的情節(jié)對突出文章中心、表現(xiàn)人物個性品質(zhì)都有著非常重要的作用。而從學(xué)生角度來看，班里的孩子非常喜歡聽我朗讀課文，而且絕大多數(shù)孩子都能通過反復(fù)朗讀深入理解文章內(nèi)容、感悟文章所傳遞的情感。

經(jīng)過反復(fù)思考，我設(shè)計了這樣的教學(xué)步驟：在第一課時首先范讀課文，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再解決字音等問題，并簡單理清課文線索。第二課時，首先讓學(xué)生整體回顧課文的主要內(nèi)容，再播放月光曲將學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，喚起學(xué)生的想象，引出課文９、１０自然段（即介紹《月光曲》所描繪景象的段落），通過師范讀、生自讀、評讀、賽讀等多種方式讓學(xué)生在讀中悟，感受月光曲的“令人陶醉”；接著，我以“這么優(yōu)美的月光曲是怎么譜寫出來的？”這一問題導(dǎo)出前面的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生從盲姑娘和哥哥的對話、盲姑娘向貝多芬的問話中體會到盲姑娘的愛音樂、懂音樂以及貝多芬對勞動人民的同情與熱愛。

本篇課文的教學(xué)取得了很好的效果，學(xué)生非常喜歡讀這篇課文，而且讀得很好，并能做到邊讀邊悟，深入理解課文的內(nèi)容。我想：這一切都源自于我在備課時所做的努力與思考。

要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，牢牢把握課堂四十分鐘是非常重要的，而四十分鐘的質(zhì)量從何而來？就需要老師深入鉆研教材、正確把握學(xué)生學(xué)情并認(rèn)真整理好自己的思路，只有做到這三線合一，才能做到有效備課，提高課堂教學(xué)效率。