《索溪峪的“野”》通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然的野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。陳老師在教學(xué)《索溪峪的“野”》一課時，緊緊扣住主題索溪峪的“野”來展開教學(xué)，學(xué)生通過讀文、感悟、想象，走進索溪峪，感受索溪峪的天然的野性美，讓索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，讓聽課的學(xué)生和老師感到快慰和清爽。

一、模擬導(dǎo)游走近“野”

上課伊始，老師在學(xué)生交流張家界、索溪峪的資料之后，采用模擬導(dǎo)游的形式把學(xué)生帶入索溪峪那美麗的景色之中。精心挑選的精美圖片配上老師聲情并茂的解說，聽課者仿佛來到了索溪峪，看到了奇特的山石，多變的溪水，可愛的動物，索溪峪獨特的野性的風(fēng)光瞬間吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的心向索溪峪靠近，為了更好地了解索溪峪的“野”，孩子們必然會迫不及待地閱讀課文。此設(shè)計很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)期待，為學(xué)文作了很好地鋪墊。

二、自讀自悟走進“野”

讀是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。老師采用指名朗讀的形式，注意生字的讀音，把課文讀正確、讀通順。然后出示自讀閱讀提示：“野”在文中是什么意思？課文從哪幾個方面，描寫了索溪峪的“野”？課文是怎樣寫出這種野性美的。把你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里？書要多讀，但不是簡單的重復(fù)。在讀之前，老師強調(diào)了讀的要求，提示了讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生去細細思考品味，透過語言文字讀懂它背后所包含的意思。學(xué)生在自讀自悟中體會到：這里的“野”，是相對于桂林、廬山、泰山等經(jīng)過人工雕琢的“家”化了的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工雕琢的痕跡，是純天然的自然美。學(xué)生就這樣在自讀自悟之中走進了索溪峪的“野”。

三、入情入境感受美

作者曹敬莊用優(yōu)美的文字為我們描繪了索溪峪那天然的野性美，那一行行的文字就是一幅幅美麗的畫面。在教學(xué)中，老師運用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀山“野”，感受索溪峪的山?jīng)]有人工雕琢，沒有家化，純天然、具有野性美的特點，感受大自然的美好，從而心向往之。老師通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨特的審美眼光去讀、去想，去表達自己的讀書感受。如：老師在指導(dǎo)學(xué)生體會“這種美，是一種驚險的美：……”時，先讓學(xué)生朗讀句子，說說你從這個句子中看到什么？那些詞讓你敢到驚險？在學(xué)生默讀思考之后，學(xué)生說出了自己讀書心得：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，幾十丈那么高，而且是斷壁懸崖，從地面上豎起，那么高，那么陡，可真是讓人感到險哪！”“如果你站在半邊懸空的巨石下面，山風(fēng)吹來，會感到搖搖晃晃，望著石頭一定會心驚膽戰(zhàn)的�！薄�…然后老師讓學(xué)生帶著自己的感受去讀，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生讀出了山石驚險的美，讀出自己的體驗，感悟文中的意境，體會語言文字的美。

四、表達方法讀中悟

閱讀教學(xué)不光要教會學(xué)生讀書，體會文章的人文內(nèi)涵，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫，閱讀教學(xué)無疑兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)�！端飨�峪的“野”》這篇課文，在表達方法上有自己的特色。在教學(xué)中，老師專門安排一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對作者的表達方法進行討論交流，學(xué)生從閱讀中領(lǐng)悟到了作者的一些表達方法。如，采用對比的方法，將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較，突出索溪峪山的“野”。采用先總體概括再進行具體描述的寫作方法�！�…老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，既注意透過語言文字理解文章的思想內(nèi)容，又要注意領(lǐng)悟作者的表達方法。這樣，學(xué)生對文章的鑒賞能力會逐步提高，自己的習(xí)作也會越寫越好。