《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的閱讀課文�，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中象這樣的文章往往被忽視，因為他們不是傳統(tǒng)意義上的“精讀課文”。這類課文的教學(xué)一般都停留在讓學(xué)生泛泛而讀基礎(chǔ)上，為讀而讀；或者就干脆上成“精讀課文”，耗時頗多，但是師生都感覺很累，閱讀能力不見得有提高。這是兩種處理這類課文的傾向。就以《索溪峪的“野”》一文為例吧，編者意圖旨在通過閱讀讓學(xué)生去感受索溪峪天然野性的美，體驗作者暢游其間無比愉快的心情，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感，而學(xué)習(xí)方式主要是要學(xué)生通過自讀自悟，在認(rèn)真讀書，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章抓住事物特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。對這一類課文，教師的教學(xué)關(guān)鍵就是要抓住重點(diǎn)語段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，讀中感悟，以讀悟情，以情促讀，這也是與精讀課文的教學(xué)區(qū)別所在。

我對本節(jié)閱讀課的設(shè)計理念是：以創(chuàng)設(shè)直觀情境和問題情境等手段，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間；以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的意愿，培養(yǎng)學(xué)生合作意識；通過學(xué)生個別讀→范讀→研究讀→練讀→抽生讀→小組讀→自愿讀→配樂朗讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)、欣賞文章內(nèi)在美；引導(dǎo)學(xué)生富于個性地創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。通過“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣──設(shè)疑導(dǎo)讀，整體感知──自主學(xué)習(xí)，讀中感悟──再造情境，創(chuàng)新實踐”的基本結(jié)構(gòu)，落實“課堂是學(xué)生發(fā)展的天地”這一宗旨。我認(rèn)為閱讀課文的教學(xué)過程大致可以分為以下幾步：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是推動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的源動力，是激發(fā)學(xué)生思維的興奮劑，它決定著學(xué)生探究新知的態(tài)度。要激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，推動其主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神無疑是一種很好的教學(xué)方法。

一上課，我便讓學(xué)生背誦《桂林山水》中寫山、水的重點(diǎn)語句，創(chuàng)設(shè)想象意境。然后指出今天學(xué)習(xí)的課文和《桂林山水》在內(nèi)容和表達(dá)方式上相似，有異曲同工之妙，激發(fā)學(xué)生求知欲望。通過出示索溪峪主要景點(diǎn)圖片，創(chuàng)設(shè)一個“奇峰高聳，流水低吟，景象萬千，情趣盎然”的人間桃源，讓學(xué)生在身臨其境中感知索溪峪天然野性的美，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的心理，誘發(fā)其想“神游其間，品味欣賞”的沖動，為課堂教學(xué)導(dǎo)航。

二、設(shè)疑導(dǎo)讀，整體感知

“學(xué)貴有疑”，有了疑，才會去探其究竟，才會獲得新知。學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑之一。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握題眼“野”字，鼓勵學(xué)生從中去窺知全文主旨，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況和閱讀提示的要求，師生制訂本文的４個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、“野”字在本課是什么意思？

２、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪些方面？

３、課文是怎樣寫出它的野性美的？

４、把你覺得寫得好的地方畫下來，多讀一讀，體會這樣寫好在哪里。

然后讓學(xué)生帶著前兩個問題，用自己喜歡的方式自由初讀課文，把課文讀通讀順，并盡量引導(dǎo)學(xué)生勾劃出文中原句來解決。使學(xué)生了解“野”在本課是指天然的，未經(jīng)人工雕琢的美；課文是從山、水、物、人四個方面具體寫出索溪峪的野性美的；從而達(dá)到對全文重點(diǎn)的整體把握。

三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)�！北疚谋緛砭褪且黄�閱讀課文，因此我在教學(xué)時將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，即自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴，富有個性地學(xué)習(xí)。

首先，根據(jù)本課的后兩個目標(biāo)，學(xué)生自由選擇最想神游其間的語段，并說明選擇的理由，達(dá)到整體把握語段內(nèi)容的目的。然后請學(xué)生回憶學(xué)過的學(xué)習(xí)方法，并將學(xué)生總結(jié)的學(xué)法：

１、讀書畫簡筆畫。

２、朗讀欣賞。

３、品詞析句。

４、邊讀邊想象畫面。

５、結(jié)合資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

６、其他方法等出示在課件上，讓學(xué)生從中選擇適合自己的方法與有相同選擇的同學(xué)組成合作學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)。這樣，既充分尊重了學(xué)生的意愿，又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生的主動意識。

學(xué)生小組匯報時，教師重點(diǎn)提示：“你是從哪里體會到索溪峪的“野”的。是怎樣體會到的，作者是怎樣寫出它的“野”的”？引導(dǎo)學(xué)生讀文中語句進(jìn)行回答，從而讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容。盡量引導(dǎo)學(xué)生說出作者采用的先概括特點(diǎn)，再具體描寫的表達(dá)方法。如果學(xué)生在對作者表達(dá)方法的理解上有疑難，老師將以《桂林山水》一文引導(dǎo)學(xué)生比較理解，突破難點(diǎn)。

此時學(xué)生通過反復(fù)誦讀讀文中語句，內(nèi)心早已是感情起伏，思讀文中精彩語句的欲望十分強(qiáng)烈。我便重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀美句美段。通過讓學(xué)生個別讀教→教師范讀→研究讀→練讀→抽生讀→小組讀→自愿讀→配樂朗讀等方式，加強(qiáng)讀的層次感，情感上逐漸與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生了豐富的情感體驗。其間再畫龍點(diǎn)睛的說明喜歡的理由，效果更佳。

為發(fā)揮學(xué)生想象力，釋放他們的激情，創(chuàng)設(shè)表演情境，我設(shè)計了一個開放性問題：“如果你到了那兒，會怎么樣呢？”讓學(xué)生模擬一次游歷體驗。這樣，學(xué)生也達(dá)到了和作者一樣的情感高潮，所以會情不自禁地發(fā)出同樣的感慨。“于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽；索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！”

這時，再讓學(xué)生體會“野”字的內(nèi)蘊(yùn)，便可知野不僅是指環(huán)境的天然野性的美，也是指人們拋開俗念，返樸歸真，崇尚純真的情感。這樣便升華了全文。

四、再造情境，創(chuàng)新實踐

有了如此豐富的自讀自悟，此時學(xué)生情緒一直處于思維的活躍點(diǎn)上，如火山之噴薄欲發(fā)，而運(yùn)用多媒體再次播放索溪峪主要景點(diǎn)的風(fēng)光片，便是學(xué)生情感的導(dǎo)火索，能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。同時，我再以飽含感情的語言激勵學(xué)生，促使其創(chuàng)新實踐。學(xué)生自由運(yùn)用自己喜歡的方式表達(dá)此時的心情，此時我也被孩子們的激情所點(diǎn)燃，用深情的詩句：“群山競野形態(tài)千，奇峰高聳趣自然。溪水繞路似頑童，泉清瀑美鳴潺潺。猴子林中與人戲，游人忘情不欲還。真山真水真性情，天然美景永流傳”，將新課程結(jié)束在學(xué)生情緒的最高點(diǎn)上。

這樣，在師生共同努力下，學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，情感體驗得到了豐富，真正體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)造的樂趣。課堂到此戛然而止，給學(xué)生留下了想象的空間，回味的余地。我想，對于教材中類似的課文采用這樣的處理方式，既可以大大提高我們閱讀課的課堂效益，又不會耽誤太多的時間，同時學(xué)生的自主閱讀能力必將會有大的飛躍。