【課題的選定】

略讀課文怎樣教？怎樣學？這個問題長期以來許多老師對略讀課文怎樣教、怎樣學感到困惑。

我們年級組的老師認為，略讀課文不列入考試范圍，在客觀上為學生自主讀書、自主探索，為學生個性的形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學研究提供了寬松的環(huán)境。因此我們年級組決定把這次的教研課題定為高年級略讀課文的教學，讓大家一起來探討下略讀課文究竟應(yīng)該怎樣進行教學？為教師改進略讀課文的教學提供借鑒，從而發(fā)揮略讀課文教學在促進學生閱讀能力的提高及個性發(fā)展過程中的獨特作用。

【略讀課文教學應(yīng)體現(xiàn)的基本理念】

通過我們集體備課研究，我們認為略讀課文的教學應(yīng)注意以下幾點：

１、強調(diào)自主學習，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力：

略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學更應(yīng)強化學生的主人翁意識，更應(yīng)該強調(diào)學生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當給予點撥指導(dǎo)，從而真正地把讀書時間還給學生。

２、承認差異，提倡個性化閱讀：

閱讀是一種個性化的心理過程。我們要承認差異，尊重差異，提倡學生個性化理解。教學中應(yīng)避免要求過高過全，要多給學生提供選擇不同學習內(nèi)容和方法的機會，多給學生提供展示不同潛能的機會。

３、加強課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸：

略讀課文的教學應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點，適當向課外拓展、延伸。如：引導(dǎo)學生從不同角度去理解課文，豐富學生的認識；引導(dǎo)學生評價文章的成敗得失，提高學生的賞析水平；結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀相關(guān)文章、書籍，收集相關(guān)資料，加大學生的信息吸收量；利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學生進一步探究某些問題的興趣等。

所以，我們初步確定了略讀課文的基本教學模式，即“自讀──交流──積累（擴展）”。

【教學設(shè)計】

《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然風光的文章，文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，結(jié)構(gòu)性強，全篇用一個“野”字概括出索溪峪的特點，然后分別從山野、水野、動物野、游人野等四個方面進行具體描述。每段也是先概括出特點，然后再具體描寫山如何野，水如何野、動物如何野、游人如何野。在具體描寫中用語豐富、準確，還運用了許多修辭手法等。針對本文在教材中所處的位置，根據(jù)課型特點，課文自身的內(nèi)容特點，結(jié)合學生學習的實際，我確定出本課的

〖教學目標〗

１、認識“賦、淑、撅、奧、滌”５個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、祟尚純真的思想感情。

４、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

〖教學重點、難點〗

體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。

〖教學流程〗

１、從課題導(dǎo)入新課。

２、自主學習，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感悟表達之法

３、選段賞讀，自主、合作、探究學習，體會作者心情，領(lǐng)悟表達之法

４、拓展。

〖設(shè)計中的困惑〗

在備課中，在處理如何理解課文思想內(nèi)容的同時，體會領(lǐng)悟作者的表達方法，我不知道在教學中要不要把本課的表達方法：先概括敘述再具體描寫的表達方法（這個概念）在教學中提出來，后來經(jīng)過和同組老師研究，決定還是在教學的最后把這個概念提出來。

【教學反思】

１、上完這節(jié)課后，我感覺這節(jié)課上得意猶未盡：

這篇課文篇幅較長，語言優(yōu)美，雖然在教學中，我已經(jīng)放手讓學生進行了充分的朗讀來體會索溪峪的“野”，但這篇課文畢竟不是精讀課文，不能做到面面俱到，只能選擇一個重點段（山“野”）來進行重點欣賞，那么喜歡其他段的同學就沒有得到充分的朗讀欣賞。因此，上完這節(jié)課后，“長篇幅的略讀課文如何在一節(jié)課內(nèi)來完成？”是我們遇到的又一個難題。

２、“如何引導(dǎo)學生領(lǐng)悟文章的表達方法”是我上完這節(jié)課后思考的第二個問題：

在教學設(shè)計中，我就遇到了這個問題，經(jīng)過和同組老師研究后，制定了教學方案，但在實際操作中，效果卻并不好，給人感覺出來得有點突兀。上完課后，我調(diào)整了教學思路，如果在學山“野”這段時，問學生，這段主要寫什么？你是從課文哪句話知道的？這樣學生就知道了這就是先概括敘述再具體描寫的表達方法。這樣可能比在課文最后提出要好一些。