【廣西自治區(qū)崇左市龍州縣金龍鎮(zhèn)中心小學(xué)覃露】

〖充分運(yùn)用課程資源、切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)·充分運(yùn)用語(yǔ)文教材，憑借教材培養(yǎng)語(yǔ)文能力〗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)的目的其實(shí)不過(guò)四個(gè)字：能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。而現(xiàn)實(shí)中，許多人也就是“讀讀”而己，要“寫(xiě)”可就難了。其實(shí)，一個(gè)人只有具備較強(qiáng)的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力以及較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，才能做到能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。因此，語(yǔ)文教師要注重形成和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。怎樣讓學(xué)生既樂(lè)讀又能寫(xiě)呢？我覺(jué)得，語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用好課程資源，才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教科書(shū)是教學(xué)的重要憑借。教師要用好教科書(shū)，落實(shí)教材的基本要求，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

１、準(zhǔn)確理解教材中的字詞意義。字詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中要注重對(duì)字詞的理解，從而體會(huì)作者由字里行間流露的不同情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。南宋著名教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咽，終不知其味也。”讀書(shū)時(shí)從容“咀嚼”就是要細(xì)細(xì)品味文章中語(yǔ)言的精彩之處。如教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“野”字的理解，體會(huì)作者所描繪的索溪峪的山、水、動(dòng)物們的那種來(lái)自天然的野性的美，而在這樣的美景的熏陶下，游玩的人們也變“野”了，作者通過(guò)這個(gè)“野”字，體現(xiàn)了人們對(duì)索溪峪的美的認(rèn)可和喜愛(ài)，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

【安徽省宿州市蕭縣黃口鎮(zhèn)第一小學(xué)張曉鵬】

〖如何運(yùn)用好積累的語(yǔ)句·有意識(shí)地去引導(dǎo)，在“勤練筆”中靈活運(yùn)用〗

如今，語(yǔ)文教學(xué)都比較注重對(duì)語(yǔ)句的積累，可對(duì)于積累的運(yùn)用總有一種心有余而力不足的感覺(jué)，好像注重積累、引導(dǎo)積累是老師的事，可怎么運(yùn)用卻是學(xué)生自己的事，那要根據(jù)各人的情況而定。其實(shí)不然，對(duì)于積累的運(yùn)用，老師起著很重要的作用。做老師的，要教給學(xué)生運(yùn)用的方法，要善于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用興趣。

在小學(xué)生的心目中，老師是權(quán)威的評(píng)論家，學(xué)生動(dòng)筆作文時(shí)就對(duì)教師有所期待。如果能得到老師以至于同學(xué)熱情洋溢的贊許，這種贊許也會(huì)成為他們寫(xiě)好作文的驅(qū)力。我在每天的日記抽查中，喜歡給學(xué)生寫(xiě)一些簡(jiǎn)煉的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于他們運(yùn)用的好詞佳句，我總是大加贊賞，表?yè)P(yáng)他們能夠活學(xué)活用，運(yùn)用得恰當(dāng)，并根據(jù)具體的表現(xiàn)以得“☆”來(lái)表示，如今，有的同學(xué)都得到了三顆星、四顆星乃至五顆星。我鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取六顆、七顆、八顆……可別小看這幾顆星，那可成了同學(xué)們的奮斗目標(biāo)。每天繳過(guò)日記，辦公室門(mén)口總有幾個(gè)人影晃來(lái)晃去，只要我一聲令下，他們就會(huì)飛身入屋，抱了日記本就跑，接著便在教室里引起一場(chǎng)不小的騷動(dòng)。有一次，胡奧林同學(xué)在描寫(xiě)雪景時(shí)，曾寫(xiě)道：“我走進(jìn)田野，天地間一片雪白，麥子蓋上了一層厚厚的棉被，樹(shù)木披上了白袍子，電線也變成了一根根銀條，啊！好一個(gè)粉妝玉砌的世界。這一望無(wú)際的白色，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸，我感到一種從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽。”其中，“粉妝玉砌”引用自《第一場(chǎng)雪》，“我感到從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽。”引用自《索溪峪的“野”》“流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸。”引用于《山雨》。我給他得了五顆星，他自己自然欣喜若狂，其他同學(xué)也都非常羨慕，有的在日記中寫(xiě)道：“我正欣賞著自己那閃閃發(fā)光的四顆星，突然有人叫了一聲：‘哇！胡奧林得了五顆星！’我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，忙湊過(guò)去一看，果真是五顆，我剛才的激動(dòng)一下子變得無(wú)影無(wú)蹤了，留下的不知是忌妒，還是羨慕……但我知道他一定有過(guò)人的地方。多么希望我的五顆星能早日到來(lái)啊�！痹谥v評(píng)課上，我讓學(xué)生們明白了，胡奧林的這則日記之所以能得到五顆星，關(guān)鍵是在他能活學(xué)活用，恰到好處地運(yùn)用了積累的語(yǔ)句。接著，我們又討論了怎樣才能運(yùn)用好積累的語(yǔ)句的方法。學(xué)生都有一種不服輸?shù)男睦�，他們的積極性自然不用再講了。

其實(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作有著巨大的潛力，你越夸他們行，他們就越行。于是，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，今天你引用了這段，明天我就會(huì)引用那句，形成了互相競(jìng)爭(zhēng)、積極上進(jìn)的良好局面。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)了他們勤練筆的好習(xí)慣。

【云南省昭通市易門(mén)縣綠汁中學(xué)吳昌翠】

〖閱讀教學(xué)找“點(diǎn)”法·捕捉中心找“點(diǎn)”〗

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)的形式和做法應(yīng)該是多種多樣的。如果形式單一，教法千篇一律，則激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，抓住每篇課文的特點(diǎn)，“以點(diǎn)帶面”，采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入積極狀態(tài)，才能收到良好的效果。那么，如何尋找文章的特點(diǎn)呢？

不少課文中都有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，這些句段概括性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，與全文各部分都有內(nèi)在聯(lián)系，如果教師引導(dǎo)學(xué)生從這些中心句段入手講讀課文，則可直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。如我在教學(xué)《索溪峪的“ 野”》時(shí)，抓住中心詞“野”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全文圍繞“野”字，寫(xiě)了索溪峪的山“野”、水“野”、動(dòng)物“野”，游人也變得“野”了起來(lái)。題目就是文章的統(tǒng)領(lǐng)，全文都是圍繞題目中“野”字具體寫(xiě)了出來(lái)。通過(guò)朗讀課文，抓住中心找“點(diǎn)”，學(xué)生理解課文就容易多了。

【湖南省資興市清江完小黃仁雄】

〖淺談創(chuàng)新的閱讀教學(xué)法〗

閱讀：是一種享受──享受陽(yáng)光明媚；享受空氣清新；享受歷練深逐。

閱讀，是一種情懷──關(guān)照自然，渴望傾聽(tīng)，親近生命，走入心靈的訓(xùn)練。

而閱讀教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)呂評(píng)與欣賞文章的表現(xiàn)方式和修辭手法；學(xué)會(huì)體會(huì)作者流露的思想感情的訓(xùn)練。

然而：“這種訓(xùn)練”是小語(yǔ)教學(xué)中的一重點(diǎn)又是一個(gè)難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生快速地閱讀課文，使他們?nèi)顼L(fēng)，掠過(guò)千山萬(wàn)水、黃河黃山、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城；使他們?nèi)缪�，翔過(guò)綠色、藍(lán)色與黃色的家園。領(lǐng)略桂林山水秀麗的自然風(fēng)光與索溪峪的“野”，漫步茫茫的林海，漫步白大荒可愛(ài)的草塘，傾聽(tīng)狼牙山五壯士的豪言壯語(yǔ)，游覽人們向往的蒙古草原，子解哪里的民族風(fēng)情……。幾年的閱讀教學(xué)探究，悟出了創(chuàng)新的閱讀教學(xué)法。

所謂創(chuàng)新的閱讀教學(xué)法，是在教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)。提倡──自由地讀──引讀──有感情地讀。讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)階段的朗讀自悟文章的主要內(nèi)容，完成訓(xùn)練思考題，品評(píng)與欣賞作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，為今后習(xí)作訓(xùn)練打下伏筆。例如：閱讀《索溪峪的“野”》一文教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：先讓學(xué)生自由地通讀課文一遍，接著出示課件“引讀”，讓學(xué)生弄清閱讀訓(xùn)練要求──《索溪峪的“野”》“野”在本文中是什么意思？課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了索溪峪的“野”，又是怎樣寫(xiě)出這種野性美？你能從文中找出有關(guān)的句子嗎？然后讓學(xué)生帶著訓(xùn)練要求，把自己的心帶到語(yǔ)言環(huán)境中去，設(shè)身處地去讀、去想。學(xué)生第二遍讀完后，他們仿佛置身于索溪峪之中，再經(jīng)過(guò)分組交流討論──探究──質(zhì)疑；學(xué)生自然地悟出了索溪峪的“野”──山野、水野、路野、動(dòng)植物野、游客野。野蕩滌著他們的美好童年，蕩滌著他們的胸懷。這時(shí)教師再次讓他們有感情地讀課文。第三遍剛結(jié)束，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，我弄明白了，索溪峪的“野”在本文中是美麗的意思。作者運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，靜態(tài)描寫(xiě)，以及動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)手法，寫(xiě)出了索溪峪這種野性美。壁如索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股賭著氣又自個(gè)兒鬧去了……這個(gè)句子，既是擬人句、又是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，表達(dá)了索溪峪的野性美。

綜合上述所例，這種創(chuàng)新的閱讀教學(xué)法，學(xué)生學(xué)的快，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，正如偉大的教育家夸美紐斯說(shuō)的那樣：“活讀書(shū)、讀活書(shū)，教活書(shū)、活教書(shū)”。它不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭，最緊要的是在于多比較、多描摩、多朗讀、多體會(huì)。

【四川省瀘洲市龍馬潭區(qū)新民小學(xué)唐宣勝】

〖淺說(shuō)多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用·多媒體教學(xué)手段的使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力〗

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體教育教學(xué)手段也在不斷地更新發(fā)展：從一開(kāi)始的錄音機(jī)、幻燈，到后來(lái)的投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)，直至現(xiàn)在的實(shí)物投影儀、音像結(jié)合語(yǔ)音設(shè)備、電腦等，高新科技多媒體教學(xué)手段層出不窮。這些現(xiàn)代化的視聽(tīng)教學(xué)手段生動(dòng)、形象、且感染力強(qiáng)，如果恰當(dāng)運(yùn)用，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)�？梢哉f(shuō)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)既是激活課堂教學(xué)的催化劑，又對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著很大的推動(dòng)作用。

文學(xué)作品的創(chuàng)作需要想象力，科學(xué)理論的建設(shè)更需要想象的參與，因?yàn)橄胂蟪�越�?jīng)驗(yàn)事實(shí)，從而導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)和理論。因此，作為教師，尤其是語(yǔ)文教師，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的想象力，而多媒體就成了其中必不可少的運(yùn)用手段。例如，我在教學(xué)六年級(jí)《索溪峪的“野”》這篇課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生賞讀這篇文質(zhì)兼美的課文，從文字中感受索溪峪“野”的獨(dú)特姿態(tài)，接著用音樂(lè)渲染氣氛，讓學(xué)生伴隨悠揚(yáng)的古箏曲朗讀課文，邊讀邊想象。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)用畫(huà)筆在自己的腦海中“畫(huà)”出一幅幅美麗的圖畫(huà)了，最后用課件出示“索溪峪”的圖片，優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)景色更激發(fā)了學(xué)生想象的源泉，將他們?nèi)谌肫渲�。這時(shí)讓他們拿起筆來(lái)，用文字贊一贊索溪峪，抒緩的音樂(lè)，伴隨著畫(huà)面的變化，學(xué)生很快就寫(xiě)出了一段段贊美的話語(yǔ)：“索溪峪真頑皮��！索溪峪的水真機(jī)靈��！索溪峪的水真聰明��！……實(shí)在是太‘野’了！”

【湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)郝家坪小學(xué)劉美玲】

〖語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該“以讀為主，貫穿訓(xùn)練”·精講為輔，教師為教學(xué)主導(dǎo)〗

葉圣陶先生還曾說(shuō)：“教師當(dāng)然講，尤宜致力于導(dǎo)，導(dǎo)者，想方設(shè)法使學(xué)生自求得之�！币罁�(jù)新課標(biāo)要求，利用學(xué)生注意力的有效時(shí)限，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的積極性，準(zhǔn)確提示教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的本質(zhì)特征和知識(shí)點(diǎn)不同的邏輯推理關(guān)系，發(fā)展智力，提高能力，因此，可以這樣說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用實(shí)際上是學(xué)生為主體的保證。教學(xué)的“放手”決不等于“放羊”，教師要以“精講”輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體會(huì)到那種讀書(shū)的樂(lè)趣，自我獲取知識(shí)后的滿足與快樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)本期第十一冊(cè)的《索溪峪的“野”》一課時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文：

１、索溪峪在哪里？

２、“野”在本課是什么意思？索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面？

３、作者在描寫(xiě)景物時(shí)抓住了怎樣的表達(dá)方法？

４、文章采用了怎樣的敘序順序？學(xué)生在讀書(shū)時(shí)思考著這些問(wèn)題，這些問(wèn)題又幫助學(xué)生理解了課文的思路，學(xué)生寫(xiě)得既無(wú)拘無(wú)束，又有路可循，較大幅度地提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

【福建省泉州市晉光小學(xué)倪著銘】

〖閱讀教學(xué)的有效策略·自讀自悟，以讀促悟〗

課改以來(lái)，關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進(jìn)發(fā)展，已成為老師們的共識(shí)。孩子們心中的語(yǔ)文課，要么是無(wú)味的講解、煩瑣的分析，要么是機(jī)械地抄寫(xiě)讀背，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力蕩然無(wú)存�！缎�學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，多讀書(shū)，讀好書(shū)，是任何時(shí)髦的教法無(wú)法取代的，閱讀教學(xué)要返璞歸真，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語(yǔ)�！�

作為學(xué)生基本語(yǔ)文能力之一的閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中，歷來(lái)受到人們的重視。但無(wú)庸諱言，我們現(xiàn)行的閱讀教學(xué)存在著不少束縛學(xué)生手腳、抑制其閱讀能力的提高、思維能力發(fā)展的問(wèn)題，因此，我們要講究教學(xué)策略，遵循文本所蘊(yùn)涵的意境，使學(xué)生在體味課文過(guò)程中入情入境，使文本中的形象活躍在學(xué)生的朗讀中，情感激越在學(xué)生的想象中，理念閃現(xiàn)在學(xué)生生動(dòng)鮮活的感悟中，引領(lǐng)和幫助孩子用審美的方式把握語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)世界。

閱讀顧名思義，就是要以讀為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。要讓學(xué)生真正理解詞句段篇的含義，真正體會(huì)到詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、句式的優(yōu)美、篇章的嚴(yán)謹(jǐn)，不反復(fù)的讀，是不可能領(lǐng)會(huì)到的。詞句段篇的積累，主要靠多讀、熟讀、背誦，此外別無(wú)捷徑可尋。讀是“思”的憑借，是“悟”的前提。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中受到熏陶。如教學(xué)《索溪峪的“野”》一課。我們可以設(shè)計(jì)多種讀的途徑：

１、在讀中尋找美，品味美：讓學(xué)生通過(guò)整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的句子，反復(fù)地讀，有滋有味地讀，讀出個(gè)人的感受。

２、在讀中討論、完善美：讓學(xué)生談一談喜歡的理由，說(shuō)一說(shuō)美在哪里。這時(shí)的討論具有鮮明的獨(dú)特感受，各種感受在討論中“碰撞”使索溪峪的野性美愈來(lái)愈清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的喜愛(ài)之情油然而生。

３、在讀中想象美，深化美：讓學(xué)生邊讀邊想象文中描繪的景象，從山高山陡的角度想象“驚險(xiǎn)的美”；從山峰綿亙蜿蜒的角度描寫(xiě)“磅礴的美”；從山形狀怪異多變想象“隨心所欲的美”。通過(guò)想象入情入境，讓索溪峪天然野性的美定格在學(xué)生心頭。

４、感情朗讀升華美，表現(xiàn)美。由于學(xué)生經(jīng)歷了感受“美”的過(guò)程，索溪峪純天然的美已經(jīng)深深打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生，他們?yōu)樗飨�峪的美發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆，喜愛(ài)之情溢于言表，他們急于把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)的感情朗讀，學(xué)生必定讀得有情有趣，讀得繪聲繪色，從而在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法。這樣以讀貫穿于教學(xué)的始終，體現(xiàn)“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，以讀促思，以讀悟情。

【陜西省寶雞市渭濱區(qū)經(jīng)二路小學(xué)姜虹】

〖在語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣使師生產(chǎn)生心靈的共振·巧用媒體，導(dǎo)入互動(dòng)氛圍〗

伴隨著時(shí)代的步伐，課程改革的縱深挺進(jìn)，語(yǔ)文教師擁有了新的教學(xué)理念，并掌握了有效的教學(xué)策略，要使理想的課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容得以有效落實(shí)，語(yǔ)文課堂中師生的互動(dòng)是新課程理念在教學(xué)中的集中體現(xiàn)。通過(guò)師生互動(dòng)改變了傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的境界。因此構(gòu)建有效的課堂互動(dòng)氛圍，才能收到教與學(xué)的高效。

現(xiàn)代化的電教手段能使課堂教學(xué)變成有形、有聲、有滋有味的樂(lè)事，學(xué)生雖然坐在狹小的教室里，但他們能跟著電教手段所展示的聲、形、色，涉足廣闊的大自然，尋找到那些抽象的文字符號(hào)的源泉──大自然和生活，和作者的心聲產(chǎn)生共鳴，覺(jué)得語(yǔ)文真是奇妙無(wú)窮。例如，在教學(xué)《索溪峪的“野”》一文中，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，體現(xiàn)了索溪峪的物野，通過(guò)錄像體現(xiàn)了索溪峪山的磅礴之野，學(xué)生在美的享受中領(lǐng)略了索溪峪的自然風(fēng)光，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶了情操，培養(yǎng)了審美的能力。在教學(xué)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課時(shí)，我和學(xué)生模擬網(wǎng)上聊天，我當(dāng)霍金，學(xué)生提問(wèn)，采訪，從而學(xué)生感悟到了霍金堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人格魅力。課堂互動(dòng)氛圍達(dá)到了高潮。

古人說(shuō)：“授人一魚(yú)，不如授人以漁”。授人一魚(yú)，僅供一餐之飽，授人以漁，可使終生受用無(wú)窮。教師應(yīng)在新課程環(huán)境下，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，在多彩的課堂互動(dòng)中，和學(xué)生共同去感受，體驗(yàn)知識(shí)和發(fā)展的過(guò)程，師生互動(dòng)是素質(zhì)教育的必然，是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要課題，我們需要在教學(xué)中進(jìn)一步探索，使其逐步完善，并發(fā)揮它的重要作用。

【廣東省廣州市番禺區(qū)市橋城區(qū)南陽(yáng)里小學(xué)吳曉虹】

〖語(yǔ)文教學(xué)中美育的實(shí)施〗

美育最終目的是創(chuàng)造美，創(chuàng)造更多美好的事物。創(chuàng)造是使學(xué)生將前人的審美經(jīng)驗(yàn)和審美成果進(jìn)行分析，并按自己的審美觀點(diǎn)去創(chuàng)造美。

在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，我通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、指名讀、合作讀等形式，讓學(xué)生感受索溪峪“山、水、野物、游客”的野，繼而讓他們通過(guò)觀看多媒體課件，加深對(duì)索溪峪美的感悟。隨后，我讓他們當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下索溪峪。同學(xué)們都“活”起來(lái)了，他們除了用上課文的詞句外，還加上了自己想象的畫(huà)面，使索溪峪更“野”，更美了。

【湖北省恩施州來(lái)鳳縣舊司民族中小學(xué)小學(xué)羅華強(qiáng)】

〖淺談遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)快速提高〗

將遠(yuǎn)程教育與計(jì)算機(jī)房聯(lián)網(wǎng)后，在計(jì)算機(jī)課上經(jīng)常給學(xué)生展示一些遠(yuǎn)程教育資源，有利于開(kāi)闊學(xué)生眼界，快速提高學(xué)生各方面素質(zhì)：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》這篇課文，我首先給學(xué)生展示媒體資源中的相關(guān)課件，讓學(xué)生觀看了相應(yīng)的媒體資源給學(xué)生一個(gè)洽當(dāng)?shù)姆諊�，了解與我們毗鄰的張家界美麗的自然風(fēng)光。學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)后，我讓學(xué)生收集有關(guān)張家界其它圖片。學(xué)生查到了“張家界”的圖片后，學(xué)生根據(jù)這些資料，對(duì)張家界其它地方的自然風(fēng)光進(jìn)一步地了解，開(kāi)拓了自己的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

【湖北省安陸市洑水鎮(zhèn)中心小學(xué)楊繼濤】

〖多媒體是語(yǔ)文教學(xué)的好幫手·多媒體可作為學(xué)習(xí)興趣的“切入點(diǎn)”〗

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教設(shè)備的日益普及，多媒體正逐步進(jìn)入課堂，并以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，獨(dú)特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，越來(lái)越受到廣大教師的青睞。多媒體的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)、創(chuàng)新思維等方面的不足，顯示出其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，下面我就多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)。

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”。對(duì)于課文中所提到的景物、形象等，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，既看不見(jiàn)摸不著，又感受不到，很難領(lǐng)悟和感受文中所表達(dá)的意思，呈現(xiàn)的意境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因而“大打折扣”。在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體以其直觀的形象、鮮明的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、悅耳的聲音，向?qū)W生提供了豐富感性的材料，把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍的作用。

如教學(xué)《索溪峪的“野”》一課，學(xué)生僅從“十里畫(huà)廊”、“百丈峽”幾個(gè)詞中去感受到張家界的美麗風(fēng)光，體會(huì)索溪峪風(fēng)光的“野”顯得有些蒼白無(wú)力、學(xué)起來(lái)枯燥乏味，影響了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效果。利用多媒體教學(xué)以后，“十里畫(huà)廊”、“百丈峽”等景點(diǎn)的圖片在動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)聲中，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面，仿佛身臨其景，游覽于索溪峪的群山之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，思維狀態(tài)也變得更為活躍、靈動(dòng)。可見(jiàn)，利用多媒體可把無(wú)聲的教材內(nèi)容變成有聲有色的圖象，化靜為動(dòng)，變虛為實(shí)，讓學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)中，較快理解課文內(nèi)容。