１、課前引導學生收集張家界、索溪峪的有關照片、文字資料，以便更好地理解課文內(nèi)容。

２、這篇課文的教學，可以緊扣課題，讓學生充分質(zhì)疑�！耙啊笔鞘裁匆馑�？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒？為什么說索溪峪是“野”的？激發(fā)學生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒時，可采用學習小組的形式，小組選擇內(nèi)容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的動物“野”表現(xiàn)在什么地方？游人的“野”表現(xiàn)在什么地方？分別說說自己的理解。

注意在教學時讓學生盡量用朗讀表達出自己的體會，其他學生作適當評價。通過討論交流，使學生整體把握課文的主要內(nèi)容，體會到：這里的“野”是相對于那些經(jīng)過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。

３、領悟作者的表達方法，是本課的一個學習重點。要繼續(xù)引導學生體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達獨特的感受。如，教學第３自然段時，可以引導學生感悟作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石頭稱作“山路哥哥”“石頭弟弟”的用意，這樣的描寫使索溪變得靈氣飛揚、野趣盎然，使文章變得生動活潑，童趣十足。教學時可通過多種形式進行朗讀，如，個別讀、齊讀、賽讀、合作讀，讓學生入情入境，讀中想象，從而讀出感受，讀出韻味。另外，先總體概括再進行具體描述的寫作方法，也是本文的一個重要特點。老師可由第二自然段的討論交流擴展開去，讓學生從描寫水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。

４、在基本理解內(nèi)容、體會思想感情、領悟表達方法之后，要讓學生進行欣賞性的品讀，讀自己覺得寫得特別好的地方，邊讀邊想象文中描繪的景象，讀得入情入境。還可與同桌交流一下，自己最喜歡哪部分，為什么喜歡這一部分。