【案例】

案例內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）六年級(jí)上冊(cè)第２課《山雨》。

師：同學(xué)們，你們知道作者為什么能把文章寫(xiě)得這么美嗎？

生１：因?yàn)檫\(yùn)用了想象、聯(lián)想的表達(dá)方法！

師：是的，這是其中的一個(gè)方面。

生２：課文里有許多比喻、擬人的修辭手法！

師：不錯(cuò)，這樣可以使文章生動(dòng)、形象，讓我們體會(huì)到作者對(duì)待事物的情感，還能表達(dá)作者的獨(dú)特感受。

師：再仔細(xì)想想，作為寫(xiě)景的文章，要想寫(xiě)好它的第一步是要干什么？

生：是仔細(xì)觀察！

師（欣喜）：對(duì)！你從文中哪些地方看出作者是仔細(xì)觀察的。

生１：陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠，翠綠，有淡青，金黃，也有火一般的紅色。

生２：所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠中，綠得耀眼，綠得透明。

師：你認(rèn)為觀察是什么意思？

生１：觀察就是看。

生２：觀察就是認(rèn)真的看。

生３：觀察就是要按照一定的順序看。

生４：觀察就是仔細(xì)的端詳。

師：文中除了描寫(xiě)山雨的色彩美還寫(xiě)了什么？

生１：音韻美。

生２：還有作者的一些感受。

師：所以我們說(shuō)，觀察事實(shí)上還包括了什么？板書(shū)。

生１：聽(tīng)！

生２：感受！

師：對(duì)了，觀察不僅僅是看，還包括了聽(tīng)、嗅、嘗、觸摸等知覺(jué)活動(dòng)。而且只有當(dāng)你自覺(jué)地進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，這樣才可以叫觀察。

……

【反思】

“告訴學(xué)生要細(xì)心觀察，為什么學(xué)生的作文依然寫(xiě)得不具體，不生動(dòng)呢？”除了閱讀積累，寫(xiě)作技巧，這恐怕跟觀察有很大的關(guān)系。對(duì)照這節(jié)課，聯(lián)系平時(shí)對(duì)觀察的引導(dǎo)，百思不得其解的問(wèn)題終于找到了答案。原來(lái)學(xué)生對(duì)觀察的理解僅僅局限在觀察就是看這個(gè)層面上，學(xué)生把觀察等同于看，只不過(guò)是看得認(rèn)真程度不同。作文里出現(xiàn)的那些看到什么寫(xiě)什么，只見(jiàn)其表不見(jiàn)其里的片段也算不足為奇啦。我們沒(méi)有找到問(wèn)題的癥結(jié)，就在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真觀察，沒(méi)意識(shí)到這一點(diǎn)，那么指導(dǎo)也就具有盲目的特性了。這節(jié)課的教學(xué)中，我明顯感覺(jué)到這點(diǎn)，及時(shí)利用這篇課文的教育資源，幫助學(xué)生詮釋了“觀察”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生加深了對(duì)“觀察”的認(rèn)識(shí)。

課后，學(xué)生找到我說(shuō)：“我今天總算明白了觀察包括那么多方面的！”我因勢(shì)利導(dǎo)：觀察細(xì)心，可辨秋毫之末；觀察粗心時(shí)，則不見(jiàn)輿薪。