【片斷一】

讀出畫(huà)面

師：來(lái)得突然──跟著那一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著那一縷縷輕盈的云霧，雨，輕輕悄悄地來(lái)了……

先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，聽(tīng)老師朗讀寫(xiě)山雨聲音的這段文字。

先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)──

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，并且逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

雨聲里山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

師：同學(xué)們聽(tīng)老師讀了以后，有什么感覺(jué)？

生：我仿佛看到了山雨的飄落的樣子，很美。

生：山雨很特別，不是嘩啦啦傾瀉而下，而是漸漸地、漸漸地響亮起來(lái)，聲音很動(dòng)聽(tīng)。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一開(kāi)課就讓文本的語(yǔ)言去扣擊兒童的心扉，喚起學(xué)生各自不同的聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象。各種獨(dú)特的感受都在學(xué)生的內(nèi)心深處交匯著、涌動(dòng)著。

師：看來(lái)同學(xué)們一下子就喜歡上山雨了。讓我們靜下心來(lái)品讀這段文字，去感受山雨的魅力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊畫(huà)出描寫(xiě)山雨聲音的詞句。

（學(xué)生匯報(bào)畫(huà)記的詞語(yǔ)：沙啦啦 沙啦啦 飄然而起 一曲無(wú)字的歌謠 清晰起來(lái) 響亮起來(lái) 由遠(yuǎn)而近 奇妙無(wú)比的琴鍵 飄飄灑灑的雨絲 彈奏出 一首又一首 優(yōu)雅的小曲……）

師：讀讀自己畫(huà)記的這些詞語(yǔ)，有什么感覺(jué)？

生：我覺(jué)得像一首優(yōu)美的詩(shī)。

師：那你來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。

生：沙啦啦，沙啦啦……

師：的確很有詩(shī)的感覺(jué)。

生：我讀的時(shí)候仿佛聽(tīng)到了一首交響曲。

師：很特別的感受，就讓我們?cè)囍�一起�?lái)演奏這首“雨之曲”。此時(shí)的你們就是一個(gè)個(gè)小雨點(diǎn)，你們落在樹(shù)葉上、石頭上、小草上，發(fā)出了“沙啦啦”的聲音。

先聽(tīng)其音，再辨其形，繼而品其味，各種詩(shī)情、詩(shī)韻全在這雨聲之中。

師：先是幾滴小雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上──

生：（幾個(gè)學(xué)生）沙啦啦，沙啦啦，沙啦啦……

師：雨點(diǎn)漸漸地稠密起來(lái)──

生：（十幾個(gè)學(xué)生）沙啦啦，沙啦啦，沙啦啦。

師：雨聲像一支神奇的歌謠，從四面八方飄然而起──

生：（全班同學(xué)）沙啦啦，沙啦啦，沙啦啦。

師：逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

生：（全班同學(xué)聲音逐漸加大）沙啦啦，沙啦啦，沙啦啦……

師：剛才我們一起唱了一首奇妙的“雨之曲”，我想問(wèn)問(wèn)小雨點(diǎn)們，你看到了什么，你唱的又是什么？

生：我看到巖石被我們洗刷得都發(fā)亮了，我和朋友們?cè)谏厦骈_(kāi)心地跳起了舞，我們唱的是小雨點(diǎn)圓舞曲呢！

生：我看到樹(shù)葉光溜溜的了，我們一邊玩滑滑梯，一邊唱起了“啦啦歌”。

生：我是一個(gè)快活的雨中精靈，我看到小草在舞動(dòng)著自己的身子迎接我，我趕緊在它的耳邊給它唱“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友……”小草好開(kāi)心哦！

師：太美了！小雨滴們，我們讀書(shū)就是要有這樣一種本領(lǐng)，能夠透過(guò)文字看到奇妙的畫(huà)面，感受其中的美好意境。

老師的話不多，在于準(zhǔn)，在于精，在于巧。仿佛點(diǎn)燃了學(xué)生的情感，煮沸了兒童鮮活的語(yǔ)言。你聽(tīng)，這就是兒童創(chuàng)作的“小雨點(diǎn)交響曲”和“小雨點(diǎn)圓舞曲”。

【片斷二】

讀出韻致

師：這真是一場(chǎng)奇妙又令人向往的雨啊！然而，它還有更神奇的地方，雨中的山林的顏色發(fā)生了變化！誰(shuí)來(lái)讀讀看！

師：好，就由你用朗讀帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾��?/p>

（生讀課文第六自然段。）

不借助課件，而是借助“讀”去感受語(yǔ)言的精彩，去感知作者用語(yǔ)言描繪的大自然的景色。運(yùn)用語(yǔ)言的手段去感知語(yǔ)言的本色，感悟語(yǔ)言的魅力，這需要老師具有很高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

師：雨中山林里的哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？

生：綠色。

師：綠得怎么樣？

生：綠得耀眼。

生：綠得透明。

生：綠得清新、水淋淋的、鮮亮！

師：讀著課文的描述的這水淋淋的、耀眼的、透明的、清新的綠色，你有了一種什么感覺(jué)？

生：我覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界！

生：給我一種充滿(mǎn)了生機(jī)和活力的感覺(jué)。

生：有一種充滿(mǎn)希望的感覺(jué)！

綠，是大自然的原色，是生命的本色。認(rèn)知激活了語(yǔ)言，語(yǔ)言表達(dá)了認(rèn)知，學(xué)生讀出了不同的感受。千綠萬(wàn)綠，怎一個(gè)“綠”字了得！

師：來(lái)，就帶著這美好的感覺(jué)，讓我們好好來(lái)感受一下這雨中的──綠！喜歡這綠的同學(xué)一起來(lái)讀。

生讀：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

生：我想一個(gè)人讀。

（全班同學(xué)鼓掌。）

師：太美了，你讀出來(lái)的這種綠是流動(dòng)的、跳躍的�？磥�(lái)你也愛(ài)上這山雨了。

生：謝謝老師。

師：這充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的綠，美得令人陶醉。你們舍得離開(kāi)這綠色的山林嗎？

生：不舍得。

師：為什么？

生朗讀：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

學(xué)生不僅讀出了靜態(tài)的綠，還讀出了流動(dòng)的、跳躍的綠。這是充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)希望的綠。

師：我也特別喜歡這段話，讀著讀著我就會(huì)覺(jué)得自己置身于一個(gè)綠色的童話世界里，綠草、綠葉，怎么巖石也成了綠色的了……（稍停）來(lái)，閉上眼睛，靜下心來(lái)，此時(shí)此刻，你感受到了什么？（音樂(lè)起）

生：我覺(jué)得自己變成了一個(gè)綠色的小雨珠，我和許許多多綠色的小雨珠在一起開(kāi)心地飛舞。

生：雨點(diǎn)滴落在我的臉上，我的身上，我興奮地張開(kāi)雙臂，享受著美妙的山雨，擁抱著綠色的大自然！

生：在綠色的山林里，我情不自禁地大聲呼喚：我愛(ài)你──，綠色的山林也對(duì)我說(shuō)：我愛(ài)你──

師：這哪里是綠色在流動(dòng)呀，這分明是情感在流動(dòng)，是心靈在流動(dòng)。你們還想陶醉在這滿(mǎn)眼是綠的山林中嗎？

生：想！

師：為什么？

生再讀：（深情地）在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

師：讓我們一起用自己的聲音來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)，讓我們一起通過(guò)文字感受其中的美妙韻味和涓涓情致。

（師生配樂(lè)美讀。）

從自然之綠──眼中之綠──胸中之綠，學(xué)生把情感投射到“綠色”，仿佛自己也變成了綠色的小雨珠。這種美學(xué)上的“移情”，使學(xué)生興奮、忘我，情不自禁地大聲呼喚：我愛(ài)你──，綠色的山林也對(duì)我說(shuō)：我愛(ài)你──，這種情境如辛棄疾在一首詞中所云：“我見(jiàn)青山多嫵媚，我料青山見(jiàn)我應(yīng)如是”，這是教學(xué)上多么美妙的情境��！

【片斷三】

讀出特色

師引讀：不知什么時(shí)候，雨，──（生）悄悄地停了。風(fēng)，──（生）也屏住了呼吸，山中一下──（生）變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，──（生）一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，──（生）凝聚在樹(shù)葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路畔的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響，叮──咚──叮──咚……

學(xué)生通過(guò)引讀，跟隨文本，讓澎湃的心潮歸于平靜，使課堂跌宕起伏。然而靜中又有動(dòng)，動(dòng)又襯托了靜。

師：雨停了，可是我們的思緒卻像山雨“叮──咚──叮──咚……”滴落在水塘里，蕩起一圈圈漣漪，我們會(huì)不由地想起古今許許多多文人墨客筆下的雨。比如唐朝大詩(shī)人杜甫筆下的《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生──

生：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

師：大詩(shī)人杜甫筆下的雨，是什么樣的雨？

生：是喜雨，及時(shí)雨。

生：是一場(chǎng)滋潤(rùn)了萬(wàn)物的綿綿春雨，她默默無(wú)聲，一點(diǎn)也不張揚(yáng)。

師：說(shuō)得真好。下面發(fā)言的同學(xué)也可以這樣歸納一下：你覺(jué)得在作者的筆下，是一場(chǎng)什么樣的雨。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。這可是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨！

生：清明時(shí)節(jié)雨紛紛……這是一場(chǎng)有些憂傷的雨。

生：但覺(jué)衣裳濕，無(wú)點(diǎn)亦無(wú)聲─—這是白居易《微雨夜行》的雨，是毛毛雨，太陽(yáng)雨。

生：朱自清筆下的雨是這樣的：像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。這是如煙如霧的江南的春雨。

師：所有這些雨，真是各有各的特點(diǎn)，各有各的情韻，有時(shí)纏綿，有時(shí)活潑，有時(shí)豪爽，有時(shí)飄逸。可是，今天我們所了解的作家趙麗宏筆下的大山里的雨卻格外的特別，這是一場(chǎng)什么樣的雨？

生（紛紛）：清新的雨！神奇的雨！迷人的雨！有韻律的雨！……

適度拓展，新舊聯(lián)系，寄寓情懷，引發(fā)情思，更加開(kāi)闊了學(xué)生想象和思維的空間。

師：說(shuō)得太好了！是誰(shuí)把我們帶進(jìn)了這么美的意境當(dāng)中？

生：是作者。

生：是山雨。

生：是我們自己。

師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，是作者、是我們大家對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的情，把我們帶入了一種美好的意境當(dāng)中。

師：讓我們深情呼喚，把這份濃濃的對(duì)山雨的喜愛(ài)之情用我們的聲音更用我們的感激之情表達(dá)出來(lái)。

生：（齊，深情地齊讀課題）山雨！山雨──

老師問(wèn)：“是誰(shuí)把我們帶進(jìn)這美的意境中？”學(xué)生答：是作者，表明學(xué)生和作者的溝通；是山雨，表明學(xué)生和自然的交融；是我們自己，則表明學(xué)生在通過(guò)和作者、和山雨的對(duì)話后，內(nèi)心世界的空靈和平衡。情由景起，語(yǔ)由情生，各種思緒，諸般感受，均在一個(gè)“情“字之中。課上完了，但言未盡，情未了，“余音繞梁三日而不絕耳”。

【總評(píng)】

這是一堂精致、優(yōu)雅、散發(fā)著濃濃語(yǔ)文味的誦讀課。嚴(yán)杏老師善于用語(yǔ)言去激活兒童的語(yǔ)言，以情感去激發(fā)兒童情感，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，巧于點(diǎn)撥，妙于引導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，靜動(dòng)相宜，疏密有致，虛實(shí)相生，開(kāi)合有度，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出波瀾起伏的美感。

盡展語(yǔ)言魅力，盡顯誦讀功能，這是本課教學(xué)的主要特色。嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，讀出畫(huà)面，讀出詩(shī)意，讀出詩(shī)情，品出詩(shī)味，感悟詩(shī)韻。通過(guò)讀，學(xué)生入耳、入心、入情、入境，達(dá)成了學(xué)生、文本、教師之間的情感的共振共鳴。在本課的高潮之時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心世界和文本語(yǔ)言所描繪的山雨景色發(fā)生了“心理同構(gòu)”現(xiàn)象，表現(xiàn)了人和自然的和諧，人的內(nèi)心世界的和諧，這是一種十分難得的奇妙的教學(xué)景象。

本課教學(xué)表明教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。嚴(yán)老師在課堂上重敲快撥，輕攏慢捻，穿針引線，前呼后應(yīng)，都恰到好處。特別要指出的是，嚴(yán)老師的教學(xué)語(yǔ)言十分精彩，也極精練，文化含量和智慧含量都很高�？梢哉f(shuō)，教師語(yǔ)言就是教科書(shū)的一部分，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用。

正如文題“書(shū)聲瑯瑯，潤(rùn)物無(wú)聲”，嚴(yán)杏老師正是在瑯瑯書(shū)聲中，用富于魅力的語(yǔ)言去滋潤(rùn)孩子們的心靈，產(chǎn)生了“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。