１、課文開頭和結(jié)尾部分的幾個(gè)說理的句子，意義比較抽象，可能比較難讀，要多讀幾遍，讀通順。

初讀課文時(shí)，要讓學(xué)生找一找課文具體寫了哪幾件事，用自己的話說一說。同時(shí)可以讓學(xué)生思考課題“真理誕生于一百個(gè)問號之后”是什么意思。這個(gè)問題并不要求學(xué)生做出準(zhǔn)確的回答，主要是檢查學(xué)生對課文的初步理解，只要能從字面上或者結(jié)合具體的事例說說自己的理解就可以了，也可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)表自己的理解。

學(xué)生可能會對課文中涉及的一些科學(xué)知識提出疑問，比如，地球是怎么自轉(zhuǎn)的？什么是石蕊試紙？什么是鹽酸？對這些科學(xué)知識的理解，教師可以讓知識面廣的學(xué)生來解答，也可以簡單地介紹，不要在科學(xué)術(shù)語上花太多時(shí)間。

２、課文的寫作思路是：提出觀點(diǎn)—論證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例，從具體事例中獲得認(rèn)識，理解作者的觀點(diǎn)；然后，再從全文的角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路，進(jìn)一步深刻理解課文的內(nèi)容和觀點(diǎn)。這樣更有利于引導(dǎo)學(xué)生自主地，深刻地理解課文。

３、課文中的三個(gè)具體事例，不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點(diǎn)，即“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，因此對這三個(gè)具體事例的研讀，教學(xué)中要注意把握重點(diǎn)。研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生特別注意“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”、“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，從中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的深刻含義。

三個(gè)具體事例涉及洗澡水的漩渦、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動，離學(xué)生的生活比較近，可以讓學(xué)生在家里觀察，獲得直接經(jīng)驗(yàn)；有條件的話，石蕊試紙的酸堿測試可以在課堂上做給學(xué)生看，以加深對課文的理解。

４、課文中一些含義深刻的句子，都是說理論述的句子，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課文中的具體事例來理解，把抽象的道理做形象化的理解。小學(xué)階段學(xué)生接觸議論文，不宜在文體知識上做過多講解，要少用“論證”“論點(diǎn)”“論據(jù)”之類的術(shù)語。

５、課文在寫法上的主要特點(diǎn)就是用具體的事實(shí)說明道理，這也是本單元的一個(gè)語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在前兩課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有所認(rèn)識，這一課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識這種寫法，還要求學(xué)生能仿照課文的寫法寫一段話。教學(xué)中可以安排一次小練筆，要重視寫完后的交流評議，評議的重點(diǎn)是描述的具體事實(shí)是否能證明觀點(diǎn)，對具體事實(shí)的描述是否能突出重點(diǎn)。