【教材分析】

課文以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看一場扣人心弦的雜技表演：一個少年表演頂碗，第一次表演失敗了，第二次，碗又掉了下來，在老者的鼓勵下，少年又鎮(zhèn)定下來；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，掌聲不約而同地從每個座位上爆發(fā)出來。這件事情給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

【學生分析】

這個故事通俗易懂，讀起來不難理解，但是學生很難體會出故事中蘊含的深刻道理�！吧礁F水盡的絕境”“冰天雪地的嚴寒”對這樣詞語的理解，學生不能很好的與課文內(nèi)容聯(lián)系起來體會。

【設計理念】

《課標》中指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過學生質疑，師生共同擬定學習方案。（建議學習方案：默讀課文，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，也可以寫寫批注。自擬學習方案：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現(xiàn)，畫一畫有關的句子，聯(lián)系上下文想一想，寫寫批注。）將兩個學習方案相融來學習課文。

【教學流程】

第一課時

〖教學目標〗

１、學會本課生字（其中１個多音字“屏”）及新詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、能概括課文的主要內(nèi)容。

４、擬定進一步學習的方案。

〖教學過程〗

一、板書課題

二、檢查預習

１、自由讀課文，做到正確流利：

注意“屏（bǐng）住氣”“肩胛（jiǎ）”“頹（tuí）喪”“渺（miǎo）茫”

２、聽寫：

驚羨、鞠躬、啟迪、座無虛席、驚心動魄、艱難曲折、不知所措。

３、提出并解決不理解的詞語：

驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動，留下深刻感受。

陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中。

三、初讀課文，整體感知

１、自學：

用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。

２、匯報：

⑴說說你讀懂了什么？（略）

能說出課文的主要內(nèi)容：許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年在表演頂碗時連續(xù)兩次都失敗了。當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個重要的啟迪：“只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功”。

⑵提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題預計有：

頂碗少年為什么能獲得成功？

為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？

四、明確進一步學習的方向

１、擬定進一步學習的方案：

學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。

學案一：默讀課文，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，也可以寫寫批注。

學案二：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現(xiàn)，畫一畫有關的句子，聯(lián)系上下文想一想，寫寫批注。

五、布置作業(yè)

１、抄寫生字新詞。

２、練習朗讀課文。

第二課時

〖教學目標〗

１、有感情地朗讀課文，知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？

２、能結合課文內(nèi)容或者生活實際，體會“我”所受到的啟迪。

３、能背誦最后一個自然段。

４、懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

〖教學過程〗

一、復習導入

１、通過上節(jié)課的學習，誰來說說這篇課文主要寫了什么？

２、頂碗少年為什么最終獲得了成功？是學習這篇課文我們應該弄懂的，也是同學們想探究的問題。我們一起擬定了學習方案：

建議學習方案：默讀課文，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，也可以寫寫批注。

還有同學根據(jù)自己的疑問自擬了學習方案：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現(xiàn)，畫一畫有關的句子，聯(lián)系上下文想一想，寫寫批注。

請同學們按照自己擬定或選擇的學習方案自主探究。

二、自主探究、因需合作

三、共議交流

我們用建議學習方案作為大家共議交流的主思路，用自擬學習方案學習的同學也要注意隨時參與進來。

少年成功的原因：

１、堅韌不拔，不怕失敗的精神：

⑴相機出示：

臺上卻沒有慌亂。頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

①抓住“歉疚”體會他對觀眾的歉意和內(nèi)疚，抓住“不失風度”“不慌不忙”體會少年對自己的表演有足夠的信心和勇氣， 進而體會出少年良好的心理素質。

②師引導：

第一次表演的時候，少年是在哪個環(huán)節(jié)失誤的？說說你的感受結合觀眾的表現(xiàn)體會少年的不怕挫折。

⑵少年滿懷信心地開始了第二次頂碗表演：又到了最后關頭，碗又厲害地搖晃起來，此時此刻，你希望……

①指導學生談感受。

②讀一讀“碗，又在他頭頂上厲害地搖晃……突然跳起搖擺舞來……可是……碗，又掉了下來……”（相融自擬學案）

③相機出示：

臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

將“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”變色，體會少年此時的沮喪、勇氣銳減。

抓住“鎮(zhèn)靜”感受少年經(jīng)受起了失敗的考驗，經(jīng)歷了兩次失敗，少年并沒有被嚇倒，正準備開始第三次頂碗表演。

２、老者的鼓勵與指點：

少年前后為什么會有這么大的變化？

一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

⑴將“微笑”“撫摸”“輕輕搖撼”變色，說說老者的這些神態(tài)、動作給少年帶去了什么？體會老者的寬容、鼓勵和關愛是多么重要。

⑵音樂第三次奏響了！優(yōu)雅的樂曲不再顯得那么輕松，我們更不想聽到白瓷碗再次打碎的聲音，此時此刻，你的心情是怎樣的？

⑶讀一讀“當……劇烈地晃動起來……終于把碗穩(wěn)住了……”（相融自擬學案。）

３、良好的技術功底和心理素質（前兩點已體現(xiàn)）。

給我的啟迪：二十多年過去了，少年的表演“我”仍然記憶猶新。尤其是……

⑴相機出示：

當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。

①金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，讓“我”想到了……（找到“他不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻或者頹喪。他是一個強者。”說說他強在哪？）。

②將“金邊紅花白瓷碗”變色，找一找，文中共出現(xiàn)了幾次？（了解這篇課文的語言特點，特定詞語反復的出現(xiàn)，不僅沒有讓人感到重復，反而使人加深了印象。）

⑵相機出示：

是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

①將“山窮水盡的絕境”“冰天雪地的嚴寒”“柳暗花明”“溫暖的春風”變色，結合課文內(nèi)容說一說各表示什么意思？也可以結合生活實際說說。

②根據(jù)提示試背誦。

４、小結：

在今后的歲月里，我相信大家一定會記得這位頂碗少年帶給我們的啟迪。更相信大家再遇到困難或迷惘的時候，都會振作起精神，勇敢的去拼搏！

四、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

２、獨立完成一項對于自己有挑戰(zhàn)性的任務，記下克服困難的經(jīng)歷。

【板書設計】

頂碗少年

頂碗──失敗──失敗──成功

少年──不放棄──勇于拼搏──強者