【教學(xué)依據(jù)】

《皇帝的新裝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）七年級上冊第六單元的一篇課文，是一篇童話故事。本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織工的騙子所騙，光著身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實際上是根本不存在的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂, 讓學(xué)生在笑聲中得到啟示。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)這篇童話故事，我希望能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。就《皇帝的新裝》的故事而言，學(xué)生是很感興趣的，但是要讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地學(xué)習(xí)、分析本文，理解文章的深刻含義及寫作意圖，則有一定的難度。根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點，我意識到在教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種適合這個年齡段孩子、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，可以有效地使學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的思想情感受到一次洗禮。

通過本文的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)實社會中的誠信缺失現(xiàn)象，考慮造成此種現(xiàn)象的原因，反思自身，屏棄虛偽，做一個誠實正直的人。

另外，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能夠把課本編成課本劇，以演戲的方式重新認(rèn)識本篇課文，也是實現(xiàn)本文教學(xué)目的的一個有效途徑。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。

２、過程與方法目標(biāo)：在“猜故事──說人物──談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，并通過情景體驗，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學(xué)生的價值觀。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：大家有沒有讀過安徒生的童話？

生：《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》

師：今天我們要學(xué)習(xí)他的另一篇作品。寫一位皇帝喜愛新裝成癖，竟至演出一場令人捧腹的鬧劇。這篇童話的名字就叫做《皇帝的新裝》。安徒生以巧妙的構(gòu)思，夸張的情節(jié)，嘲諷的語言，成功地塑造了皇帝和大臣的形象。認(rèn)真閱讀這篇童話，讓我們在笑聲中得到啟示。請大家先把語文課本放到抽屜里。

二、猜想故事

師：先請課代表起來把課文朗讀一遍，注意在她朗讀的過程中請大家不僅要注意聽，還要注意情節(jié)發(fā)展，讀到一定的地方，課代表會停下來，而請大家試著想像，看看下一個情節(jié)會發(fā)生什么？

（讀到“為了穿得漂亮”時停）

師：好的，讀到這里的時候，說皇帝“為了穿得漂亮”，大家可以想像一下，這個皇帝為漂亮?xí)�做到什么程度�?/p>

生１：他每次穿衣服的時候都要在鏡子前面照很長很長時間，生怕哪里沒弄好，影響美觀。

生２：如果他的衣服哪里穿的不太合適，影響了整體效果，不如他的心意，他就會對大臣以及裁縫師大發(fā)雷霆。

生３：他每次穿好衣服后都會在鏡子旁邊找很久，遲遲舍不得上朝，簡直成癡了�。ㄉ�大笑）

生４：他為了新衣服，不惜代價，不顧國事。希望自己穿的是國家中最最漂亮的。

師：很好，想不到同學(xué)們的想象能力有這么豐富，好的，我們繼續(xù)往下猜讀，希望待會兒能聽到同學(xué)們更精彩的發(fā)言。

（課代表繼續(xù)往下讀，讀到“來了兩個騙子”時停）

師：這時候，皇宮來了兩個騙子，大家想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙？

生５：他們會先夸獎皇帝一番。

師：怎么樣夸獎？

生５：他們會說皇帝你的身材真好啊，而且我們織的布是天底下最好看的布，你穿上用我們布做的衣服將是天底下最英俊的皇帝。（生大笑）

師：（笑）想象力真豐富，很好。還有別的嗎？

生６：他們會吹捧他們的布。

師：如何吹捧？

生６：我們的布是世上獨一無二的，非常非常的華麗，沒有什么詞匯能來形容它，簡直無與倫比，只有世界上最聰明、最美麗的人，才配穿上它。

師：（笑）布陷阱了！……

（讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”時停）

師：好，布塊織好了，皇帝就派了“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，” 可以想像一下，這個老大臣看到騙局會有怎樣的表現(xiàn)？

生７：那個大臣先想“天啊，我難道是愚蠢的嗎？我怎么什么都看不到？”然后他還不停的眨眼睛和揉眼睛，以確定自己有沒有看錯。

生８：那個大臣為了不讓別人看出來自己看不到就把眼睛故意瞅的很近，然后用顫抖的雙手撫摸著并不存在的布，以贊嘆的不可思議的語調(diào)說著：“噢，真是太不可思議了，這簡直就是世界上最美麗的布，皇帝穿上這樣的布做出來的衣服真的不知道有多么的好看啊，你們繼續(xù)織吧，讓皇帝能夠盡早的穿上這件新衣，皇帝肯定別提有多高興了�！比缓笮ξ�嘻的走了。

師：嗯，你的語言想象的很到位。

三、品味人物性格

（以猜讀想像為契機，引導(dǎo)學(xué)生多角度地評價故事中的人物。）

師：下面，我請同學(xué)們來評評這是一個怎樣的皇帝。

（學(xué)生有的翻書，有的沉思，慢慢地有些同學(xué)舉起了手。）

生９：這是一個愚蠢之極的皇帝，他手下的大臣阿諛奉承，丑態(tài)百出。

生１０：這個皇帝太愛慕虛榮了，所以才被騙。

生１１：這是一個昏庸的、不可救藥的皇帝。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。

生１２：這是一個虛偽的皇帝，他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。當(dāng)他意識到百姓講的話是真實的時候，他還擺出一副更驕傲的神氣，把游行大典舉行完畢，更是可笑。

師：同學(xué)們都說得很好，從同學(xué)們的發(fā)言中我們可以總結(jié)出皇帝的性格特點：虛偽、愚蠢、愛慕虛榮、昏庸、不稱職的皇帝。這是皇帝，那騙子呢？

師：騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？你如何評價騙子？

生１３：因為皇帝極其喜愛新裝，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，可見騙子的狡猾。

生１４：老師，我對騙子的看法和大家的看法有點不同，我覺得這個皇帝整天只關(guān)心新衣服，不理朝政，騙子這么騙他，可能是希望皇帝能吸取教訓(xùn)，改過自新，治理好國家。

生１５：騙子騙皇帝，以毒攻毒，好！

生１６：騙子如果是壞的，那就應(yīng)該把他們繩之以法，而課文結(jié)尾卻沒有這樣寫，可見作者也并不痛恨那兩個騙子。

生１７：騙子不值得肯定，從主觀上說他們行騙純粹是為了個人撈取錢財，課文當(dāng)中對騙子的細(xì)致描寫中就可以看出。

師：看來這個問題同學(xué)們各有各的想法，很好，其實我們在討論人物性格的時候就應(yīng)該學(xué)會從多角度多側(cè)面地分析對文章要有個性化的理解。

四、暢談心得感受

師：在這群被騙的人中，你對誰最感興趣，找出你認(rèn)為最能吸引你的情節(jié)，讀一讀，想一想，說一說他在你心目中是怎樣的人？

生１８：我對文中的老大臣感興趣，他是皇帝心目中最誠實，有理智的，最稱職的�？伤�看不見布料卻謊稱這布料“美極了，真是美極了！”，而且他的表情動作都很滑稽可笑，他把眼睛睜得特別大，可什么也沒看見，后來他干脆越睜越大，仍然看不見。從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來他認(rèn)為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。

師：你的話真是一針見血，既指出了老大臣的缺點也批評了皇帝，真是一箭雙雕啊！還有誰補充的。

生１９：我同意他的看法，但我要補充一點，有一處情節(jié)很可笑，那是老大臣聽騙子描繪布料，他注意地聽著，以便到皇帝那兒可以照樣背出來。

師：你讀得很仔細(xì)，這處確實很吸引人。

生２０：老師，我覺得關(guān)于老大臣的情節(jié)都相當(dāng)精彩，我想用朗讀來表示對文章的喜歡。（學(xué)生這時響起掌聲，表示對這位女學(xué)生的支持。她讀得很投入，很有感情，她是我們班朗讀水平最好的一位）

生２１：其實，我覺得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說瞎子撞了墻也知道轉(zhuǎn)回身，可皇帝卻要一頭硬撞進去，自己看不見布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣云游行，當(dāng)孩子說他沒穿衣服，他還將游行進行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子，還讓他們看見赤裸裸胺臟的靈魂。（學(xué)生鼓掌）

師：（笑）熟語用的不錯！分析得很深刻，很有見解。

生２２：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中托著空氣，這些內(nèi)臣矯飾的動作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長年生活在皇上身邊惺惺作態(tài)的人群，是阿諛奉承的虛偽人！

師：你罵得很好，罵出了同學(xué)們的心聲。可為什么小孩子沒有成為被騙一員，反而說出了實話？

生２３：因為小孩很天真，很無邪。

生２４：因為小孩什么都不懂，沒有什么顧忌。

生２５：因為小孩很勇敢，無私心，純真。

師：（笑）看來大家都讀懂了，讀出了文章的精髓與自己的見解。

五、拓展延伸

師：如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會怎樣？

生２６：如果我當(dāng)時在場，那我肯定不敢說，因為那明擺著是要殺頭的嗎！識時務(wù)者為俊杰。（生笑）

生２７：我不怕死，我會大膽地說出來！因為做人要誠實。（生笑）

生２８：我一定會說出來！我很傻的，忍不住。（生笑）

生２９：我不知道自己會怎樣，很希望是那個小男孩，不過通常，通�！�…

師：會如何？保持沉默？

生２９：對！因為在大多數(shù)意見一致的情況下，我不會說出相反意見。

師：的確，人類具有一種先天性的趨同心理，往往不怕自己錯了，只是深深的害怕只有自己錯了，也就是孤獨的錯。

師： 說真話是需要勇氣的，有時還要付出代價，作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。同學(xué)們！你們做得到嗎？

生：（齊聲）能！……

【課后反思】

我在處理本課教材中，始終堅持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨特的認(rèn)識、感受、方法和體驗。在這堂課中，我只有設(shè)計幾大的問題，當(dāng)問題的設(shè)計是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。如每個學(xué)生對自己感興趣的人物作了評價，而且從對主題的認(rèn)識來看更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽愚蠢的一面，而出現(xiàn)了百花齊放的解讀，而且學(xué)生是從不同角度地分析，有的抓住上層人物，有的抓住百姓，有的從正面，有的從反而，有的從正反對比著來分析主題，形成了百家爭鳴的可喜閱讀效果。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗強加到教學(xué)中，也沒有將作者寫本文時的文化背景讓學(xué)生了解，生怕這些會左右了學(xué)生的思考與體驗，于是才有了多種見解的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個構(gòu)建意義的動態(tài)過程，而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究，養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。