【廣東省深圳市外國語學(xué)校魏任菊】

〖淡化現(xiàn)代漢語語法教學(xué)尷尬多多〗

詞類活用現(xiàn)象，即一個詞本來是這種詞性，在某種情況下卻被當(dāng)作另外一種詞性來使用�，F(xiàn)在我們的教學(xué)中不要求學(xué)生分清是什么詞活用作什么詞，但是如果學(xué)生如果連這個詞在文中應(yīng)該要作動詞還是別的詞性都分不清,翻譯出來的句子又談何通順、規(guī)范呢？如在教《山市》一課時，有這樣一句話：“窗扉皆洞開”，對于這個“洞”字，學(xué)生大多翻譯成名詞，但是放在文中就是怎么也說不過去，什么叫洞開呢？學(xué)過語法的人，都知道這個“洞”字是明顯的名詞活用作狀語，非常容易理解。但是對于學(xué)生來講，狀語是什么，他們一頭霧水。這時，我不由得想起我的中學(xué)時代，那時候我們劃分“主謂賓、定狀補(bǔ)”一劃就一大張，一節(jié)課�，F(xiàn)在的學(xué)生現(xiàn)代漢語語法知道的尚且不多，怎能要求他們在古代漢語中分清到底是什么詞性活用作什么詞性呢？于是，我又給他們上了一節(jié)基礎(chǔ)語法課。簡單地教了一下如何區(qū)分詞性后，對于比較簡單的句子，學(xué)生能夠分清詞性了，對于詞類活用再也不會出現(xiàn)猜謎語的情況了。

【浙江省臺州市黃巖區(qū)新前中學(xué)張莉娜】

〖淺談新課標(biāo)下文言文教學(xué)〗

朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，更是培養(yǎng)語感的好方法。古人云“讀書百遍，其義自見”。誦讀得越多，越能觸類旁通。所以，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)背誦。讀的方式要多種多樣；教師要范讀，必要時還要領(lǐng)讀；學(xué)生要有集體朗讀，還要有個別朗讀；可讀全篇，亦可讀某幾段、某一段，還可讀某幾句、某一句。要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣語調(diào)，進(jìn)而讀出作者的思想感情�？傊�，要有目的的反復(fù)讀，一直到能背誦為止。背誦的方法也很多，本人認(rèn)為最有效的是運用線索式板書，進(jìn)行階梯式背誦。線索式板書可以對背誦起到化難為易的作用。

如教學(xué)《山市》最后一部分山市消失的過程時，其變化過程可以由以下關(guān)鍵詞表示：

漸低──高樓──高舍──拳如豆──不可見。

梳理完以后，再引導(dǎo)學(xué)生對照板書背誦，一般來說，一兩遍即可熟練。再增加難度，不看板書，閉上眼睛，進(jìn)行背誦。最后通過個人抽背、男女背誦比賽等靈活方式進(jìn)行強(qiáng)化。在逐段的進(jìn)行突破以后，就可以連起全文，進(jìn)行整體背誦。文言文教學(xué)的課堂上常進(jìn)行這樣的朗讀背誦訓(xùn)練，自然提高了課堂教學(xué)效率，日久天長，必能培養(yǎng)出對文言文的敏銳而強(qiáng)烈的感知力，從而提高了閱讀文言文的能力。