【設(shè)計(jì)思路】

《山中訪友》是人教版七年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個(gè)單元的文章都是以景物為中心內(nèi)容的文情并茂的優(yōu)美篇章。本文是這個(gè)單元的第三篇文章，構(gòu)思新穎、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文，很適合七年級學(xué)生自主閱讀。既是自主閱讀，就要引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中，從中獲得人生的感悟與提示，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)。通過教學(xué)，力求達(dá)到“課標(biāo)中”規(guī)定的“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)”，“對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和一問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”的要求。因此，教學(xué)本文時(shí)主要從三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

１、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

２、授之以法、小組合作探究。

３、拓展延伸、提高語文素養(yǎng)。

針對課文特點(diǎn)，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

以樂曲“美妙的大自然”導(dǎo)入學(xué)生口頭交流自己喜歡的大自然朋友，并說明理由。從而激發(fā)學(xué)生興趣。

二、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容

并思考下列問題：

作者采訪了哪些朋友？表達(dá)了怎樣的思想感情？

三、精讀課文，品味優(yōu)美語言，學(xué)生據(jù)下列方法自主賞析并在班級交流

１、推敲詞語。

２、揣摩修辭。

３、抓住特征。

４、想象情境。

５、領(lǐng)悟感情。

設(shè)計(jì)問題如下：

１、你喜歡文中哪些美詞美句美段？為什么？

２、說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)。

四、師作總結(jié)，配樂學(xué)生再次朗讀，并想象畫面

作者滿懷著真誠和喜悅，以一個(gè)朋友的身份，帶著豐富的想象，把我們帶入了一個(gè)充滿詩意的畫面。誰想通過朗讀，再次把同學(xué)們帶入那充滿溫馨和情感的大自然中呢？

五、拓展練習(xí)

回憶給你印象深刻一處景觀，模仿本課寫法，用優(yōu)美感人的語言描繪出來。

六、推薦作業(yè)

１、繼續(xù)觀察并寫出家鄉(xiāng)美景。

２、自設(shè)作業(yè)。例如，畫一幅畫，唱一支歌，傾聽大自然的聲音等等。

【教學(xué)過程】（重點(diǎn)）

在精讀課文，品味優(yōu)美語言這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師先把欣賞借景抒情文章的五種方法交給學(xué)生，并簡單舉例，然后引導(dǎo)學(xué)生自主賞析并在小組討論、交流，結(jié)果，學(xué)生的回答真是精彩紛呈，令人始料不及，給人一個(gè)又一個(gè)驚喜。這樣，一篇文章的精彩之處，全在學(xué)生們的自我體會中展現(xiàn)了出來�，F(xiàn)采摘如下：

１、文中第一段中的“撞”字，把好風(fēng)擬人化了，寫出兩方面的相互動作，表達(dá)了對自然的喜愛。

２、在運(yùn)用抓特征一法時(shí)，一名學(xué)生抓住“明鏡、潔白、雄渾、無言、純潔”等詞，概括出了山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀這些好友的特點(diǎn)。

３、文中的第四段中，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹……”學(xué)生賞析到：“作者把自己想象為一棵樹，使樹與自己融為一體，不僅使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，從而，生動的表現(xiàn)出自己的對大自然的喜愛。

４、文中的第六段中，“采一朵小花，插上我的頭發(fā)，”一句時(shí)，一名男同學(xué)這樣賞析：“作者象一名女性，充滿了童心與激情�！薄�…

除外，有的同學(xué)，在這五種方法之外，還分析出文章的結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，文中變換人稱的好處等等。因此，在配樂學(xué)生再次朗讀，并想象畫面這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生感情充沛，畫出的圖畫亦充滿了童趣與想象。特別在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更是思維活躍，文思涌動，運(yùn)用擬人與想象，寫出了嶗山特有的風(fēng)光，傾訴了無盡的喜愛。

【教學(xué)反思】

教育家葉圣陶言：“教是為了不教”。在課改的今天，作為一名語文教師更是深深感受到了其中的奧妙。新課程的基本理念是“以人為本”，語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)是“教教材”，而是“用教材教”把教材當(dāng)作一個(gè)例子。因此，新學(xué)期伊始，我的語文課堂就充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)其各抒己見，從而讓語文課堂活躍起來。教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，一個(gè)點(diǎn)撥作用�！敖逃�的目的應(yīng)該教人如何思考，而非思考些什么，應(yīng)該增進(jìn)我們的心智，使我們能自行思考，而不是將別人的思考作為我們記憶的負(fù)擔(dān)。”（斯賓諾莎）因此，交給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能收到事半功倍的效果，而且為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生才會把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用，舉一反三。實(shí)踐證明，只要教師指導(dǎo)得法，學(xué)生就會給我們一個(gè)又一個(gè)驚喜，每個(gè)學(xué)生都會有話可說，有問題可問，一改以前教師一言堂，學(xué)生卻一無所獲的現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)本文時(shí)，在朗讀方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，熏陶漸染，促使學(xué)生與文本密切接觸，然后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，自主體驗(yàn)、賞析。在學(xué)習(xí)《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇文章時(shí)，通過師生的共同探討，歸納出了閱讀借景抒情文章的五種方法，因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，只要簡單回憶賞析的方法，學(xué)生就會找到突破口，增強(qiáng)閱讀的目的性，提高了閱讀效率。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中，教師既是主導(dǎo)著，又是特殊的閱讀主體，應(yīng)以其豐富的閱讀體驗(yàn)處于閱教學(xué)的最前列，在充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀積極性的同時(shí)，起到正確導(dǎo)向、開啟思維、適時(shí)示范、、精要點(diǎn)評、高效對話等主導(dǎo)作用。