《山中訪友》是一篇充滿詩情畫意的美文。語言生動(dòng)優(yōu)美，感情細(xì)膩，體現(xiàn)了作者走進(jìn)大自然、親近大自然、熱愛大自然的感情。在教學(xué)中，我努力貫徹新課程理念，以課文為資源，采用多媒體輔助教學(xué)，嘗試著將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)進(jìn)行整合，在整合中促進(jìn)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生思維模式的創(chuàng)新。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，深入文中去尋美、品美，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感；揣摩、品位優(yōu)美的語言；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并從作者與大自然的親密關(guān)系中得到有益啟示。

【案例描述】

上課伊始，我給學(xué)生們播放了歌曲《朋友》，同學(xué)們興致勃勃地隨著音樂哼唱起來，課堂氣氛輕松愉快。我問：“剛才聽了一首歌頌友情的歌，誰能來談?wù)勛约簩?duì)‘朋友’的理解？”同學(xué)們紛紛舉手，學(xué)生甲說：“朋友是可以分享我們的快樂和憂愁的人。”學(xué)生乙說：“朋友是我們一筆永久的財(cái)富。”學(xué)生丙說：“患難朋友才是真朋友�！薄�…我把話題一轉(zhuǎn)：“是啊，朋友對(duì)我們每一個(gè)人來說都很重要。你們想結(jié)交幾個(gè)新朋友嗎？”同學(xué)們興奮的回答：“想！”“今天，我們就隨李漢榮先生一起到山中去拜訪他的朋友�！贝笃聊簧铣鍪菊n題：山中訪友。

在我的提示下，學(xué)生開始聽讀課文，整體感知課文。屏幕上開始播放配樂朗讀及畫面，同學(xué)們津津有味的聽著、看著。聽讀完畢，我提出第一個(gè)問題：“作者到山中拜訪了哪些‘朋友’？”同學(xué)們紛紛舉手，“古橋”、“樹林”、“山泉”、“小溪”、……課堂氣氛非常活躍。接著，我問：“你愿意和作者的這些朋友交朋友嗎？”同學(xué)們異口同聲的回答：“愿意！”我順勢(shì)提出第二個(gè)問題：“請(qǐng)以‘我愿意和交朋友，因?yàn)?u>’的句式談?wù)�，好不好？”同時(shí)，我將事先準(zhǔn)備好的與課文中的景物相對(duì)應(yīng)的十五幅畫面顯示在屏幕上，然后說：“現(xiàn)在，有這么多‘朋友’站在你們面前，你們想和誰交朋友請(qǐng)上前來選中誰，然后談?wù)勛约哼x擇的理由。”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，踴躍舉手，個(gè)個(gè)都想上臺(tái)來。小浩首先被請(qǐng)上臺(tái)來，他神氣的用鼠標(biāo)選中了“瀑布”，屏幕上立刻顯示了一幅流動(dòng)的大瀑布畫面，下面的同學(xué)驚奇的看著，這時(shí)，小浩說：“我愿意和瀑布交朋友，因?yàn)樗�是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。”接著，小民走上臺(tái)來，他選中了“懸崖”，一幅懸崖的畫面展現(xiàn)在同學(xué)們面前，然后用充滿感情的聲音說：“我愿意和懸崖作朋友，因?yàn)樗�那高高的額頭刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，就像歷代的隱士和高僧，還像是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，就是出自它的手筆。”小剛緊接著走上臺(tái)來，他甕聲甕氣的說：“我愿意和古橋交朋友，因?yàn)樗�德高望重，在溪水上站了成千上百年，任勞任怨，把無數(shù)人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，那從不改變的姿勢(shì)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂�！彼�那滑稽的神情引起同學(xué)們的哄堂大笑。此時(shí)，下面的同學(xué)更是群情激昂，緊接著又有幾位同學(xué)走上臺(tái)來。有的說：“我愿意和白云交朋友，因?yàn)樗�是月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，她那潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容�！庇械恼f：“我愿意和云雀交朋友，因?yàn)樗鼈兪切┘儩嵣倌�，從來不說是非。”有的說：“我愿意和雷陣雨交朋友，就像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，多么豪爽�！薄�…

接下來，我引導(dǎo)同學(xué)們開始揣摩本文優(yōu)美的語言。我說：“下面請(qǐng)同學(xué)們來有表情的朗讀課文。同時(shí)勾畫出你喜歡的語句并思考一下你為什么喜歡�！彪S著音樂聲的響起，同學(xué)們開始了自由朗讀，然后陸陸續(xù)續(xù)開始動(dòng)筆畫起來，有的還在旁邊作了批注。讀完后，同學(xué)們分小組熱烈的交流著、討論著，有的同學(xué)還不時(shí)的修正補(bǔ)充自己所作的批注。我邊參與學(xué)生的討論，邊進(jìn)行點(diǎn)撥。到了全班交流的時(shí)候了，學(xué)生們積極發(fā)言。小敏說：“我喜歡‘你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。’這句話，它運(yùn)用了擬人的手法形象寫出了橋的特點(diǎn)�！毙←愓f：“我喜歡‘我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出了根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓�我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，……’這句話，因?yàn)樗�運(yùn)用了想像，寫出了‘我’與大自然融為一體的感受�！毙�強(qiáng)說：“我喜歡‘你好，山泉姐姐！……你好，溪流妹妹！……’這幾句話，因?yàn)樗�運(yùn)用了第二人稱寫出了作者對(duì)大自然的熱愛，顯得親切自然。”

我又繼續(xù)問：“如果你是這些朋友中的一員，面對(duì)眾多的旅行者，你想和他們說些什么？”同學(xué)們略作思索，開始舉手發(fā)言。小娜說：“你好，我是小溪，昔日我是那樣的快樂，可你看看我現(xiàn)在這個(gè)樣子，滿身污穢，散發(fā)著異味，請(qǐng)幫幫我好嗎？”小明說：“朋友，你好，我是云雀，你看我現(xiàn)在生活的多快樂啊，我的身邊到處是綠樹蔥蔥，芳草萋萋，這都是你們保護(hù)環(huán)境的功勞啊�！边�有幾個(gè)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)編了一個(gè)情境劇。其中一個(gè)同學(xué)扮作大樹，另幾個(gè)同學(xué)扮作游客。先上來一游客，搖了搖“樹枝”，“樹枝”露出痛苦的表情，然后掰斷了一根，揚(yáng)長(zhǎng)而去。又上來一游客，跳起來，抓住一根“樹枝”，兩腳離地，來回晃悠了幾下，又離開了。最后上來一游客，接了幾瓶泉水澆在了樹根上，“大樹”露出了笑容。同學(xué)們饒有興趣的看著，不時(shí)的爆發(fā)出會(huì)意的笑聲。我順勢(shì)問道：“看了這幾個(gè)同學(xué)的精彩表演，你有何感想？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：“人類與大自然應(yīng)該是朋友。”有的說：“我們每個(gè)人都應(yīng)該善待大自然。”還有的說：“你愛大自然，她就會(huì)報(bào)答您；你破壞她，她就會(huì)給你懲罰�！�

我肯定了同學(xué)們的努力，同學(xué)們?cè)诳鞓分猩贤炅艘惶谜n。

【分析】

《山中訪友》的教學(xué)中，我采用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。多媒體把學(xué)生帶進(jìn)了大自然，他們眼睛看著一幅幅生動(dòng)的景象，耳朵聽著那潺潺的流水聲，吱吱喳喳的鳥叫聲，轟隆隆的雷雨聲，完全被美妙的大自然吸引住了，如身臨其境，自然會(huì)與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)大自然的熱愛之情也會(huì)油然而生。在課堂上，教師僅僅是配角，學(xué)生是主角。而且手、口、腦、眼、耳等多種感官參與教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)獲得各種體驗(yàn)，在這里，他們的思維相互碰撞，表演欲望得到了滿足，語言得到了發(fā)展，他們成為教學(xué)過程中的積極探究者。同時(shí)，形成了以小組為單位，人人參與的局面。教師主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，建立了平等對(duì)話關(guān)系。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，才華得到展示，并獲得了真情的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，探究和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，學(xué)會(huì)了科學(xué)的研究方法，學(xué)會(huì)了合作與溝通，分析、解決問題的能力得到提高，大大提高了閱讀教學(xué)的課堂效率。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課我將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學(xué)氛圍，開啟了學(xué)生求知的大門，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，人人參與，學(xué)生的閱讀理解能力和實(shí)踐能力大大提高。整合促進(jìn)了教師教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生思維模式的創(chuàng)新。

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生們提供了生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂。學(xué)生聽讀課文、自由讀課文時(shí)的畫面和配樂將學(xué)生帶入了一個(gè)美妙的境界，引起了情感的愉悅和共鳴，為學(xué)生深入閱讀理解課文作了必要鋪墊�！敖慌笥选睍r(shí)的多媒體動(dòng)畫效果，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們津津有味的盯著屏幕，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

２、將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與教師四個(gè)要素的整合。教學(xué)中我和學(xué)生通過信息技術(shù)將靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、直觀化，從而使信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容一體化。學(xué)生有效利用信息技術(shù)感悟理解課文，他們聽讀、自讀課文，選擇“朋友”等。在學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，利用各種機(jī)會(huì)表達(dá)自己熱情的激勵(lì)，客觀的評(píng)價(jià)，和及時(shí)的幫助，師生平等，真誠互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，，四個(gè)要素達(dá)到了動(dòng)態(tài)的結(jié)合。

３、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了重要依托，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了廣闊空間。信息技術(shù)以其獨(dú)有的特點(diǎn)使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受到學(xué)習(xí)的成功，這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。交“朋友”時(shí)理由的闡釋，不僅是對(duì)課文語言的理解，而且有的同學(xué)還將課文內(nèi)容延伸，甚至還加進(jìn)了許多自己的人生體驗(yàn)，對(duì)課文語言進(jìn)行了創(chuàng)造性運(yùn)用。對(duì)課文語言的揣摩品味時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)、技能的儲(chǔ)備，語言運(yùn)用能力大大提高。作為自然界中的“一員”對(duì)游人進(jìn)行述說時(shí)，學(xué)生更是發(fā)揮了豐富的想象力，每個(gè)人都在積極創(chuàng)新，有幾個(gè)學(xué)生還現(xiàn)場(chǎng)編創(chuàng)、表演了情境劇，充分展示了自己的才華。