【教材分析】

《白兔和月亮》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第８課《人生寓言》，講的是白兔擁有了月亮反而引起了無(wú)窮的得失之患，說(shuō)的是好事也可以變成壞事。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何把握文意歸納寓意，通過(guò)合作學(xué)編寓言，并能從這則寓言中獲得人生的啟迪。

【設(shè)計(jì)理念】

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，準(zhǔn)確、貼切地探究寓意，并能聯(lián)系人生體驗(yàn)，深入思索，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

師：我們先來(lái)聽(tīng)一則故事，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，并想想這是一種什么體裁的文章？

（教師播放《狐貍和葡萄》的錄音，學(xué)生饒有興致地聽(tīng)。）

生：寓言！

師：同學(xué)們?cè)谛�學(xué)里學(xué)過(guò)寓言嗎？

生：（七嘴八舌）學(xué)過(guò)！有“烏鴉喝水”、“寒號(hào)鳥(niǎo)”、“南轅北轍”、“濫竽充數(shù)”……

師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你斷定這則故事為寓言的理由是什么？

生：結(jié)構(gòu)短小，故事主人公是動(dòng)物，還告訴我們一個(gè)深刻的寓意：要正視自己的不足。這些都符合寓言的特點(diǎn)。

師：說(shuō)得很好。同學(xué)們想不想更進(jìn)一步了解寓言這種體裁，甚至還能自己編上幾則寓言？

生：想！

師：今天我們就來(lái)試試，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本看當(dāng)代作家周國(guó)平寫(xiě)的“白兔和月亮”這則人生寓言。

二、初讀，整體感知

師：我們先來(lái)讀讀課文，是同學(xué)自己讀還是老師讀？

生：（自信地）我們自己讀。

師：那老師有兩個(gè)要求：一是注意朗讀中的語(yǔ)氣處理；二是思考：課文寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)概括地說(shuō)出故事情節(jié)。

（生自由地大聲讀課文，有的一個(gè)人讀，有的三四人一起讀。）（學(xué)生讀完課文后，馬上有人舉手發(fā)言。）

生：有一只白兔特別喜歡月亮，每天晚上都要賞月，諸神之王把月亮送給了白兔，可是從那以后，白兔賞月再也沒(méi)有好心情，最后毅然將月亮還給了諸神之王。

師：不錯(cuò)。那我們能不能用概括的幾個(gè)字將故事情節(jié)串起來(lái)，老師提示一下，如第一情節(jié)用“賞月”。

（學(xué)生思考片刻，舉手回答。）

生１：賞月、得月、賞月、拒月，主人公都是白兔。

生２：我覺(jué)得最后一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該用“還月”更為恰當(dāng)，因?yàn)榘淄迷诘迷轮�后覺(jué)得不適，才將月亮還給了諸神之王。“拒絕”是當(dāng)場(chǎng)的一個(gè)給，一個(gè)不要。

師：說(shuō)得太好了。同學(xué)能用精練的語(yǔ)言概括情節(jié)，特別是周卓一同學(xué)能從整體情節(jié)琢磨用詞，好極了！

三、精讀，品味語(yǔ)言

師：白兔前后兩次賞月的心情是截然不同的，集中表現(xiàn)在哪幾段？

生：第一段和第四段。

師：請(qǐng)同學(xué)速讀這兩段，找出修飾白兔賞月的詞語(yǔ)。

生：開(kāi)始白兔是心曠神怡地賞月，后來(lái)是緊張不安地賞月。

師：“心曠神怡”是什么意思？

生：心情愉快。

師：你能表演一下那種神情嗎？

（一學(xué)生模擬愉快狀。）

師：請(qǐng)同學(xué)想想這兩段能用同一種語(yǔ)氣朗讀嗎？

生（大聲地）：不能，應(yīng)該用不同語(yǔ)氣讀。

師：那分別該用怎樣的語(yǔ)氣？

生１：前一次賞月應(yīng)該用歡快的語(yǔ)氣，第二次賞月應(yīng)該用緊張的、急促的語(yǔ)氣。

生２：我認(rèn)為第一次賞月除了歡快的語(yǔ)氣，還要突出悠閑自在的語(yǔ)氣。師：請(qǐng)同學(xué)分別用這兩種語(yǔ)氣朗讀這兩段。

（學(xué)生自由朗讀，面部表情也很豐富。）

師：作者在寫(xiě)時(shí)不僅前后對(duì)照，而且在用語(yǔ)上也富有特色，值得品味。請(qǐng)同學(xué)從這兩段中找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞或句，并說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生用鉛筆在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)，片刻，大部分同學(xué)都舉起了手想發(fā)言。）生１：我認(rèn)為“牢牢”、“盯著”這兩個(gè)詞語(yǔ)很形象。這兩個(gè)詞生動(dòng)地刻畫(huà)出白兔在得月后賞月的心情是極其緊張的。

生２：我認(rèn)為“繃著一個(gè)念頭”的“繃”字用得很好，這個(gè)字常用來(lái)指弦拉得很緊的樣子，用在這里更突出緊張心情。

生３：我喜歡“每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)白兔是如何地自在逍遙。師：請(qǐng)問(wèn)你能仿照這種寫(xiě)法說(shuō)一個(gè)句子嗎？先說(shuō)時(shí)間，再說(shuō)地點(diǎn)，然后是兩個(gè)選擇性的活動(dòng)。

生３：（略作思考）每逢周末，我都來(lái)到茶館飲茶，或是悠閑自在地聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，或是津津有味地品品茶！

生４：我最喜歡“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭到‘搶劫’”這句話，因?yàn)樗�形象地展現(xiàn)了一只時(shí)時(shí)刻刻擔(dān)心自己將月亮丟損的小兔子。

師：說(shuō)得棒極了，老師想為同學(xué)設(shè)置兩個(gè)情景。

第一個(gè)情景，有一天，當(dāng)烏云遮住月亮?xí)r，白兔想：……

第二個(gè)情景，當(dāng)圓月隨著天體運(yùn)轉(zhuǎn)成了彎月時(shí)，白兔想：……請(qǐng)同學(xué)們閉目想像一分鐘，然后選擇一種情景說(shuō)上幾句話。

生１：（第一個(gè)情景）難道是有人想偷我的月亮嗎？那可怎么辦呢？我又上不了天，我好煩，煩煩煩！我好急，急急急！

生２：（第一個(gè)情景）我的月亮呢？你到哪里去了？不要和我藏貓貓，不然，我可急死了，快點(diǎn)出來(lái)吧！

生：（第二個(gè)情景）我的月亮啊，你怎么變得像香蕉一樣，原來(lái)那像金盤子的你，一半跑到哪里去了？

（在品味、仿寫(xiě)、想像的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主。）

師：兩幅畫(huà)面，在我們面前出現(xiàn)了兩種不同心態(tài)的一只兔子，我們同學(xué)肯定是躍躍欲試要表現(xiàn)自己了，下面呀，老師就請(qǐng)大家分組進(jìn)行表演，兩人一組，一人讀，一人動(dòng)作表演。

（學(xué)生準(zhǔn)備２分鐘。）

（一組學(xué)生上來(lái)表演。）

生：（評(píng)議）讀得還不錯(cuò)，前后兩種語(yǔ)氣都表現(xiàn)出來(lái)了，就是小白兔演得太死板了，沒(méi)有活潑可愛(ài)的感覺(jué)。

師：那你能示范一下嗎？

（生作兔子蹦跳狀，其余同學(xué)鼓掌。）

（另一組三人上，一人讀，一人表演，一人拿道具：月亮、烏云。）

（表演完畢，全班鼓掌。）

師：同學(xué)們的掌聲是對(duì)你最好的鼓勵(lì)，所以平時(shí)應(yīng)揣摩一番才動(dòng)口、動(dòng)手，這樣才能達(dá)到最佳效果。

四、深讀，了解寓意

師：讓我們?cè)偎伎迹喊淄觅p月前后出現(xiàn)兩種截然不同的心態(tài)，是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

生：得月。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文中詞句思考該用什么詞語(yǔ)來(lái)分別修飾“得月”與“還月”？

生：意外地得月，毅然地還月。

生：從天而降得月，矛盾地還月。

生：我認(rèn)為“矛盾地還月”不恰當(dāng)，因?yàn)檫@是一只慧心未泯的白兔，他還月時(shí)態(tài)度是非常堅(jiān)決的，他再也不想擁有月亮了，因此，我認(rèn)為說(shuō)“如釋重負(fù)地還月”更好。

師：好極了，請(qǐng)同學(xué)們想像一下，當(dāng)白兔從諸神之王處歸來(lái)時(shí)邊走路邊賞月時(shí)的情景。

生：白兔還了月亮，終于如釋重負(fù)，他邊走邊抬頭看看月亮，他覺(jué)得月色是那樣地動(dòng)人。此時(shí)正是殘?jiān)�，彎彎的月兒像鐮刀，像船兒，好美好美。小白兔蹦蹦跳跳，還唱起了歌兒：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船上坐……”

（學(xué)生鼓掌。）

生：天空擁有月亮，白兔擁有青草，它們都心安理得地?fù)碛校瑳Q不會(huì)擔(dān)心緊張。而小白兔擁有了月亮，這是他不該擁有、不配擁有的，所以他才這般緊張不安，每日患得患失。

師：能說(shuō)說(shuō)寓意嗎？

生：有些擁有并不能帶給人快樂(lè)。

生：要能拿得起，放得下。對(duì)不配擁有的財(cái)富要有勇氣放棄。

生：有些財(cái)富的擁有可能會(huì)失去人生的許多樂(lè)趣。

師：都說(shuō)得不錯(cuò)，不配擁有巨大的財(cái)富，就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。這是這則寓言所蘊(yùn)含的意義。希望我們同學(xué)在今后漫漫人生長(zhǎng)路中能理論聯(lián)系實(shí)際。

五、討論，探究亮點(diǎn)

師：下面我們進(jìn)入“亮點(diǎn)探究”，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“亮點(diǎn)探究”本，以小組為單位互相討論，解決問(wèn)題，然后把最有價(jià)值或最困難的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起討論。

（學(xué)生以小組為單位討論。）

生１：我有一個(gè)疑問(wèn)，擁有財(cái)富有那么多煩惱，那是不是一無(wú)所有才自由舒適呢？

生２：剛才其實(shí)已經(jīng)說(shuō)到，這財(cái)富要看配不配擁有，如果是不配擁有，讓人神經(jīng)高度緊張，從此告別了歡樂(lè)，那還不如沒(méi)有。

生３：如果這筆財(cái)富是通過(guò)正常手段（如勞動(dòng)付出）擁有，那肯定會(huì)比一無(wú)所有、無(wú)牽無(wú)掛的心情更為充實(shí)。

生４：歸根結(jié)底是看擁有什么，就舉我自己的例子。我有一個(gè)計(jì)算器，一點(diǎn)也不會(huì)擔(dān)心它怎么樣，但假如在寢室里放著我的一臺(tái)價(jià)值萬(wàn)余元的電腦，我在上課時(shí)總要想到它，擔(dān)心它會(huì)不會(huì)讓人偷去，擔(dān)心別人會(huì)把它弄壞。

生５：況且這是一則人生寓言，它指引給我們的是如何走好人生路。要看這財(cái)富是如何來(lái)的，看你該不該擁有。一個(gè)美麗的大公園，我們大家去玩多開(kāi)心，每個(gè)人都無(wú)憂無(wú)慮，如果有一天成了某一個(gè)人的后花園，一有風(fēng)吹草動(dòng)，帶給他的都是惶恐。我覺(jué)得這則寓言給我一個(gè)重大的人生啟示是：屬于我的我要好好把握，不屬于我的我不必去強(qiáng)求。天上掉下的餡餅也許并不能給我快樂(lè)。

（學(xué)生們不約而同地大聲鼓掌。）

師：請(qǐng)問(wèn)生１，剛才所提到的問(wèn)題你解決了嗎？

（生１微笑著點(diǎn)頭。）

生６：請(qǐng)問(wèn)，在這則寓言中為何要寫(xiě)上“和人類不同的是”這樣一句話？

生７：因?yàn)檫@是一則人生寓言，它的目的是告訴人們一些道理。

生８：白兔還月是因?yàn)榛坌奈淬�，悟到擁有月亮并非好事，而人類的慧心已泯，往往以為擁有越多越大的�?cái)富就是好事，其實(shí)呀，這是在諷喻人類。

生９：就是為了諷喻人類。從古代到現(xiàn)在，很多貪官，拿到了不義之財(cái)，過(guò)著的日子就跟白兔擁有月亮那般痛苦，失去了人生的許多樂(lè)趣。

師：剛才同學(xué)講得都很好，寓言的一個(gè)特點(diǎn)就是有諷喻意味。同學(xué)還有什么需要幫助嗎？

（生都不舉手。）

師：同學(xué)們，除了在提問(wèn)時(shí)要提最有價(jià)值的問(wèn)題外，幫助別人的同學(xué)應(yīng)作深入全面地思考，盡量用完整的話加以表達(dá)。

師（指著板書(shū)）：今天這節(jié)課我們不僅深入了解了寓言的特點(diǎn)，也懂得了歸納寓意應(yīng)在品味語(yǔ)言和深入理解文字內(nèi)涵的基礎(chǔ)上加以概括。課后請(qǐng)大家以四人小組為單位合作編一則寓言，并寫(xiě)上寓意。第二則寓言《落難的王子》老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)執(zhí)教，請(qǐng)同學(xué)課外作準(zhǔn)備，自己上圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題。

（下課鈴響。）

師：向大家推薦書(shū)目《中國(guó)當(dāng)代寓言》上、下冊(cè)。

【板書(shū)】

悠閑地賞

 

白兔意外地得月亮

緊張不安地賞

如釋重負(fù)地拒

寓言：１、短小

２、動(dòng)物等

３、有哲理

４、帶諷喻