【教材分析】

《白兔與月亮》是實驗教材人教版七年級上冊第二單元的一篇自讀課文，這是一則寓言故事，故事內(nèi)容生動淺顯，語言精美，但另一方面，《白兔與月亮》所蘊含的寓意較為難懂，包含著深刻的人生哲理，是一篇在培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，態(tài)度，價值觀方面能起到較好作用的文章。

【學(xué)情分析】

１、寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。生動形象的寓言故事是好動活潑的七年級學(xué)生樂意接受的。但大部學(xué)生對故事的閱讀能力只能停留在了解故事情節(jié)的感性認識層面，不懂得如何挖掘文章蘊含的深層主旨。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師將著重訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力；提升學(xué)生的理性認識，并從中獲得人生的啟示。

【教學(xué)目標】

１、理解寓意，學(xué)習(xí)概括寓意的方法。（過程與方法目標）

２、學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。（情感、態(tài)度和價值觀目標）

３、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。（知識與能力目標）

【教學(xué)設(shè)計】

１、以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、把課堂還給學(xué)生，提供給學(xué)生足夠的時間和機會，對故事的內(nèi)容和故事的主人公心態(tài)的把握由學(xué)生用形象、創(chuàng)意的手法加以生動的展示，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的熱情。

２、以學(xué)生暢所欲言的個性表達為方式（方法和過程），讓學(xué)生體會到思想碰撞交流的樂趣，體驗自己的見解被尊重，被認同的成就感。《白兔與月亮》所蘊含的寓意較為難懂，正因為難懂更應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，在交流、碰撞中才能達到正確的認識。而這種認識需要立足于生活本身，因為“生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀。”

【教學(xué)準備】

１、周國平的《公務(wù)員之死》。

２、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

教師講述周國平人生寓言中的《公務(wù)員之死》，大意是這樣的：某機關(guān)有一個公務(wù)員，一向過著清貧的生活。有一天，他忽然得到一個通知，他竟獲得了一筆巨額遺產(chǎn)，正當(dāng)他欣喜若狂之際，他又得到了通知，一場大火焚毀了一切……

課文就以此導(dǎo)入，并提問：同學(xué)們，他會怎么想？（老師一提出問題，學(xué)生即舉手發(fā)言）

師：同學(xué)們舉手很積極，這個問題等會兒學(xué)習(xí)了《白兔與月亮》之后，我們再來解答。

（學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了。）

（出示多媒體課件白兔賞月的情景。）

二、感知內(nèi)容

根據(jù)故事內(nèi)容讓學(xué)生進行課本劇的表演：

１、要求學(xué)生先找出白兔心情變化的語句，并把它轉(zhuǎn)換為語言和神態(tài)描寫的語句。

２、四人小組合作或自由組合上臺演繹故事情景。

３、學(xué)生評議。

（創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生盡快進入課文的學(xué)習(xí)，即熟悉故事的內(nèi)容又了解白兔擁有月亮前后的心情變化。營造一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。）

三、問題探究

在學(xué)生的評議中很認同表演者形象演繹了白兔擁有月亮前后的心情，教師就此設(shè)問：

１、白兔擁有月亮前后的心情為什么有如此大的變化？

２、如果白兔得到的是蘿卜、青菜，它會怎樣？

３、白兔悟到了什么，最終要求諸神之王撤銷這個慷慨的決定？

（多媒體出示問題，學(xué)生四人小組討論并選出一個代表發(fā)言。在自學(xué)自悟中理清作者的構(gòu)思，提高小組合作探究能力，共同探討寓言的寓意。）

四、拓展延伸

１、在了解寓意的基礎(chǔ)上教師這時提問：

多媒體出示問題：

１、學(xué)了課文之后，你想對小公務(wù)員說些什么？

 

２、學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？

２、學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的看法。

五、教師小結(jié)

有俗語說：“有得必有失，”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度，《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

六、精彩片段

師：白兔擁有月亮這個寶貴的財物，反而失去了原由的樂趣，學(xué)了課文之后，你想對小公務(wù)員說些什么？

（學(xué)生各抒己見發(fā)表看法。）

生１：是你的，就是你的，誰也奪不走。

生２：沒有財產(chǎn)的時候，你也很快樂，你應(yīng)該繼續(xù)快樂。

生３：保持一顆平常心。

生４：不要成為財物的奴隸，而失去了自我。

……

（一時學(xué)生各抒己見，仁者見仁，智者見智，氣氛活躍。）

教師：同學(xué)們的心理很健康，沒有得失之患，能保持一顆平常心。那小公務(wù)員卻非如此，最終憂郁而死。

（學(xué)生一片欷噓。）

師：在《白兔和月亮》中，白兔慧心未泯，“和人類不同的是”，它請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。

學(xué)生：“和人類不同的是”具有諷刺意味。（水到渠成）

師：學(xué)習(xí)了這篇寓言，對你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？

（學(xué)生先是一片沉默，若有所思，隨后暢所欲言。）

生１：我想到了面對成績要有一顆平常心，不能因為好而自以為是，也不能因為差而自暴自棄。

生２：我想到了與好朋友交往應(yīng)坦誠相待，心胸開闊，不要因為一些矛盾、困難而丟失一份美好的友情。

生３：我想到了應(yīng)正確理解父母的愛，不要一味貪圖父母給予的愛，也不要一味拒絕父母的愛。

……

師：寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義，愿我們能積極地面對。很高興我們同學(xué)能從中獲得啟示，我想我們學(xué)習(xí)這篇寓言故事的目的也達到。最后贈送莊子的禍福相倚的名句（多媒體展示）愿我們正確面對得與失。

【教學(xué)反思】

在課文導(dǎo)入中，我先講述《公務(wù)員之死》開始引入，故意留下懸念，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又根據(jù)七年級學(xué)生好動活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被極大地調(diào)動，在看完表演后，整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，才會使教學(xué)效果事半功倍。

這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了問題：你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗感悟出來，并從中得到有意的啟示。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文教學(xué)要貼近生活，貼近社會，要讓語文生活化、生活語文化。在新課程的改革實踐中，越來越清晰地認識到：我們的社會、生活為學(xué)生提供了一個廣闊的語文學(xué)習(xí)的天地。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀�！栋淄煤驮铝痢穬H僅作為寓言故事講是遠遠不夠的，還有更廣闊的拓展空間。一是口語交際上的拓展，學(xué)生在課堂上說的機會的大大地增多，不僅回答問題要說，課堂爭論要說，社會實踐更要說。二是讀寫的拓展。過去“讀”是為了“揣摩”文意，現(xiàn)在“讀”一般是為了“篩選信息”；過去只是“讀”紙上的文字，現(xiàn)在電腦增加了畫面，已經(jīng)進入一個讀圖的時代。寫的話題空前地多，寫作的空間廣闊了，內(nèi)容鮮活了，敢說真話，抒真情。三是綜合性活動的拓展與延伸。這也是我今后教學(xué)中要加強提升的地方。