浙江省溫州市宜山鎮(zhèn)一中 陳裕耀
《走一步,再走一步》這篇課文我曾多次教過,但每次只是文章的詳略以及“我”的感受,這次重讀這篇文章,又有了許多新的感觸,特別是對班級后進(jìn)生的管理,感覺有很大的啟發(fā)和幫助。
《走一步,再走一步》是美國作家莫頓·亨特回憶兒時在攀爬懸崖時陷入困境,最后在父親的幫助下脫離險境的經(jīng)過,并從中得到寶貴的啟示。
平時分析課文,重在“我”的經(jīng)歷和體驗,往往忽略了文中著墨極少的母親,和描寫較多的父親。這次重讀,不禁被文中父母的描述所吸引,發(fā)現(xiàn)對平時后進(jìn)生的管理很有幫助。
一、 母親的告誡──防范于未然
文中寫母親只有一句話“我一直把母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡牢記在心里”。而這一點(diǎn),恰恰是我們作為一名班主任,在對待后進(jìn)生時所缺少的。
有些班主任對待后進(jìn)生,一律視之為差生,認(rèn)為無可救藥,于是平時不聞不問,出現(xiàn)問題“狂轟濫炸”。有些班主任在班會課上宣讀了校紀(jì)班規(guī),似乎覺得所有學(xué)生都能牢記于心,都能自覺遵守,及至所謂的差生做出“有違圣聽”的事后,要么覺得自己的權(quán)威性受到威脅,于是“暴跳如雷”;要么覺得“孺子不可教”,放任自流。我在幾年班級管理中,也曾遇到過類似問題,以致自己心灰意懶。
讀了這篇文章后,更加發(fā)現(xiàn)自己缺少什么,那就是“母親的告誡和耐心”。如果沒有“母親”恩威兼加的告誡,和不斷重復(fù)的耐心,“我”就不可能把“母親”的告誡“牢記在心里”。
作為一名班主任,如果一開始就對后進(jìn)生不聞不問,也是對自己缺乏信心;如果想通過一次班會課的教育,就想讓所有學(xué)生“俯首稱臣”,那是異想天開。所以我們必須有“母親”的告誡,即加強(qiáng)學(xué)生辨別美丑、判斷是非的能力,增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感,使后進(jìn)生能形成一個較正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。同時,我們必須清楚地認(rèn)識到后進(jìn)生的形成本身就是一個長期積累的過程,你想在極短的時間內(nèi)改變他們的是非觀,改變他們的行為準(zhǔn)則,那是不可能的。因此,我們必須有“母親”的耐心。對于后進(jìn)生,必須不斷地講解,反復(fù)地強(qiáng)調(diào),耐心地糾正,分析各種行為準(zhǔn)則的對錯,這樣才能使后進(jìn)生感覺到你講得也對,進(jìn)而認(rèn)識到自己以前的行為準(zhǔn)則原來是錯的,從而有了改正錯誤的愿望,(只是愿望,而不是馬上改正的決心),并且把你所講的牢記于心,最后才是在日常生活中慢慢地加以改正。試想,這樣的一個心理過程,能在短短的幾節(jié)課或幾天的時間內(nèi)完成嗎?學(xué)生們做不到,我想,做為成年人的我們也是難以做到。所以,在班級管理中,特別是對后進(jìn)生的教育,只有具有 “母親”的教誨和耐心,才能防范于未然。
二、 父親的指導(dǎo)──糾錯的態(tài)度和方法
文中脫困過程對“父親”的描寫相對較多,但重點(diǎn)往往只在“我”脫困時的感受和所得到的經(jīng)驗。事實(shí)上,“父親”在這時所采取的態(tài)度和方法,起到舉足輕重的作用!案赣H”所采取的態(tài)度和方法,也是我們在幫助后進(jìn)生所應(yīng)效法的。
正確的態(tài)度即學(xué)生觀,在幫助后進(jìn)生中起到了決定性的作用。所謂的后進(jìn)生,主要是由于他們的行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差。他們的這種行為習(xí)慣,也是經(jīng)過長期的生活積淀而形成的,便非生而有之,也非一朝一夕能予更改。所以,認(rèn)為無可救藥或希望朝夕之間加以改變,都是不現(xiàn)實(shí)的。如果認(rèn)為后進(jìn)生即為差生,加以另眼相待,不聞不問,一有問題,大加指責(zé),就不能心平氣和地對待后進(jìn)生。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)問題時,不能簡單地視為犯錯誤,而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這是他們生活積淀的一種外露,是依照他們的行為準(zhǔn)則而行事。
有些班主任一見學(xué)生犯錯誤,特別是自己屢次告誡不可行之事,就極為生氣,于是對學(xué)生大加指責(zé)。這將造成有些學(xué)生的逆反心理,成為“老油條”;而有些學(xué)生可能極為恐懼,不知所措。這兩種都將造成學(xué)生喪失改錯的信心和決心。
試觀文中的“父親”,我們不難發(fā)現(xiàn),他對兒子的幫助別具一格。
1、溫言安慰。當(dāng)“我”陷入困境時,前來尋找的“父親”不是責(zé)罵“我”不聽告誡,而是安慰的說:“下來吧,孩子,晚飯做好了!泵撾U后也無一言相責(zé)。試問,當(dāng)學(xué)生做錯事時,(事實(shí)上是他們在行為準(zhǔn)則上遇到了困難)我們又是如何對待的呢?面對內(nèi)心不安的學(xué)生(別說學(xué)生,就算成年人,如果自覺犯錯誤時,都會產(chǎn)生不安的情緒,何況學(xué)生),我們大多是認(rèn)為他們犯了錯誤,并加以批評,而很少有人認(rèn)為他們正遇到困難,需要幫助。所以,許多學(xué)生一進(jìn)辦公室,就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,一言不發(fā),心存恐懼;有些學(xué)生干脆就存著反抗心理,甚至和你對著干。這樣都將不利對后進(jìn)生的教育。我們不妨學(xué)一學(xué)“父親”,對他們給予安慰,給予指導(dǎo),我想,學(xué)生會放下戒心,虛心接受。這一點(diǎn),教育家魏書生給了我們和好的范例。
2、耐心指導(dǎo)。接下來就是如何指導(dǎo)后進(jìn)生擺脫困難,即改正錯誤。作為后進(jìn)生,他們犯錯誤,大多是在不自覺的狀態(tài)下發(fā)生,事后也缺乏認(rèn)識。作為班主任,應(yīng)給予耐心指導(dǎo),而后要有合理的方法。如果“父親”讓兒子跳下來,自己在下面接著,或是在下面一味地催促逼迫,那么就算等到天亮,兒子也是下不來。對待后進(jìn)生,應(yīng)該先有耐心,然后鼓勵指導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識到錯誤,并有改正的信心和決心。同時要選擇一種合理正確的方法,讓該生能做到并能做好。當(dāng)然方法必須因人而異,適合該生,絕不能千人一法。
3、切忌包辦。如果“父親”親自攀上懸崖,抱我下來,那是輕而易舉的事。但如此一來,我就沒有任何經(jīng)驗可言,也不可能產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心。假如學(xué)生一犯錯誤,就把他包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),不讓他稍有活動的空間,這樣,這些學(xué)生看似不再犯錯誤,而事實(shí)上,他們沒有任何改變。對待后進(jìn)生,在給予指導(dǎo)的同時應(yīng)給予主動權(quán),讓他們自己改變,即使中途會有反復(fù),也不應(yīng)該包辦,否則學(xué)生就不能真正地改正自己身上的缺點(diǎn)和錯誤。
或許這些體會不值一提,但確是我心之所感。
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