閱讀過美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》一文后，感覺有三得（即三點感受），現(xiàn)寫出來，希望能對同學(xué)們有所啟發(fā)。

關(guān)于命名題目。全文寫“我”爬上懸崖卻恐懼得不敢爬下來，后來是在父親指點鼓勵下才戰(zhàn)勝恐懼順利爬下了懸崖，再得出日后人生經(jīng)驗，擁有自信，勝利前進(jìn)。根據(jù)這個課文內(nèi)容，我們還可以再擬出《上懸崖》、《下懸崖》、《下一步，再下一步》。不妨將這些題目與《走一步，再走一步》試著作個比較。倘擬《上懸崖》作題目，讓人覺得僅寫“我”恐懼，不是作者要表現(xiàn)的中心，最不行；倘擬《下懸崖》為題，抓是算抓住了重點，但全文在末段還寫到了“我”的很多其它事情，故此題目也不能統(tǒng)攝全文內(nèi)容，做標(biāo)題不確切；倘擬《下一步，再下一步》做題與《下懸崖》一樣，仍然太拘泥于具體活動，也還不太行；而《走一步，再走一步》這個題目中的“走”可以理解為“下懸崖”中的“下”，也可以理解為戰(zhàn)勝人生困難中走出一步的“走”，且還寫出了下懸崖的“漸變”過程，因此用這個命題作為標(biāo)題，較為妥當(dāng)。

關(guān)于人生經(jīng)驗。全文末段中，作者以“下懸崖”為觸發(fā)點得出人生經(jīng)驗，它是“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到達(dá)的地方為止”。本書中這個人生經(jīng)驗“下懸崖”痕跡尚過深，我們把它向生活遷移，能將其轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)的人生經(jīng)驗，就是“在學(xué)習(xí)上遇到困難時，不要被困難所嚇倒，要有信心和勇氣去戰(zhàn)勝它，并將困難分成若干塊，逐步克服之，直到完全取得目的”。《教參》點明的經(jīng)驗則是“在困難面前不應(yīng)該畏難怯步；而要冷靜地分析困難，化解困難，一步一個腳印循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣，就能積小勝為大勝，促使困難得以克服”。這又適合于對付所有困難。如果說通過本文的學(xué)習(xí)，能讓我們明確戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難及戰(zhàn)勝任何干大事業(yè)途中困難的方法，那么文章還是很有現(xiàn)實意義的。

關(guān)于分段。全文寫事、寫理誰重要呢？在我看來，事與理旗鼓相當(dāng)，半斤八兩。雖然理只占全文末段，寫事文字多而又多，但是我們還是要說秤砣雖小壓千斤。因此，全文按敘一事得一理寫法來分，可以分成兩部分。即前面寫事為第一部分，末段得出人生經(jīng)驗為第二部分。如果我們按文章一般有“三段式論”觀點去看，上述第一部分可以分成“為何去爬懸崖的原因”和“爬懸崖的經(jīng)過”兩大部分，也即上述得理的第二部分降格為第三部分。還有，我們從給文章擬定題目的討論中知道，“上懸崖”實在跟人生經(jīng)驗不很吻合，它只不過是“下懸崖”的一個先期過程。也即寫人生經(jīng)驗的一塊內(nèi)容跟“下懸崖”相對應(yīng)，所以我們認(rèn)為倘將全文分為四個部分也不錯。它們是：第一部分交代玩厭其它游戲才去尋找刺激爬懸崖這個起因；第二部分寫“我”在攀爬懸崖過程中陷入困境；第三部分寫“我”在父親指點下爬下懸崖，擺脫了困境；第四部分寫以仿“下懸崖”經(jīng)歷為人生經(jīng)驗去在人生道路上戰(zhàn)勝一個又一個困難，給了我們以啟示。我看上面三種分段情況，都是相當(dāng)不錯的。能整體把握，能領(lǐng)會作者意圖及布局結(jié)構(gòu)精思妙想，對分出的段落層次能條分縷析地自圓其說，就算很好啦。這又恰恰是我們初中同學(xué)必須擁有的閱讀能力。所以我們還是應(yīng)該下苦功夫去培養(yǎng)這種能力。當(dāng)然，第三種分段法還是更被《教參》（即廣大學(xué)者及專家）所認(rèn)同。其中“為什么是這樣的原因”就留給我們同學(xué)去作一思。