新課改要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要求采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，我采用了上述的方式。

我把這課分成以下幾大環(huán)節(jié)：

１、創(chuàng)設(shè)情境。

２、檢查自學(xué)情況。

３、整體感知課文。

４、探究性品味重點(diǎn)部分，理解文章主旨。

５、指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步擴(kuò)展思維空間，獲得啟示。

教學(xué)中，第五個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。學(xué)生學(xué)生認(rèn)為什么題都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，學(xué)生不會(huì)從多角度思考問題。面對(duì)學(xué)生你看我，我看你，不止到說什么的現(xiàn)狀，我一步一步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們討論你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？最不喜歡哪個(gè)人物？為什么？學(xué)生暢所欲言，有的喜歡父親，說他會(huì)教育孩子。他不上去救孩子，而是指導(dǎo)孩子如何下來。這樣可以讓孩子經(jīng)受一次鍛煉，為他以后勇敢的戰(zhàn)勝困難打下基礎(chǔ)。還有喜歡我的。談的理由也很充分。不喜歡的人物都認(rèn)為是嘲笑我的那些孩子。而對(duì)杰利同學(xué)們有爭(zhēng)議，我就讓學(xué)生盡量的去爭(zhēng)論。當(dāng)時(shí)場(chǎng)面很熱烈。我再及時(shí)給予指導(dǎo)。讓學(xué)生評(píng)價(jià)杰利做的對(duì)和做的不對(duì)的地方。這樣針對(duì)性強(qiáng)了，學(xué)生明確了該如何看待杰利這個(gè)人物。學(xué)會(huì)了用辨證的觀點(diǎn)來看待事物。

【分析】

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)確立自己的導(dǎo)學(xué)地位，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思維。不能直接把答案告訴學(xué)生。這樣不利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

另外，這節(jié)課中探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。使學(xué)生通過體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有效的嘗試。