【浙江省杭州市蕭山區(qū)坎山鎮(zhèn)中學(xué)樓微佳】

〖情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在初中新課程語文教學(xué)中的實(shí)踐研究〗

從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，中間還有一個組織、加工的過程。通過這一過程，不僅將所選擇的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組織起來，以體現(xiàn)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，而且更重要的是，要顯示這些教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的魅力。這里一個十分重要的問題是對教材內(nèi)容的情感性處理。語文本身是一門具有豐富情感的學(xué)科，教師在教每一篇課文的時候，都要注意挖掘內(nèi)容中蘊(yùn)涵的情感因素，并且要發(fā)自內(nèi)心的對這種情感給予表達(dá)出來，使學(xué)生在情感上能夠自然地接受。具體的操作方法，筆者這里有三種方法供借鑒。

第二種方法是擬人比喻法。用擬人化口吻比喻有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使之具有相應(yīng)的情感色彩。比如，在教《華南虎》，可以讓學(xué)生以《華南虎的自述》為題目對文章進(jìn)行改寫，把華南虎賦予人類的情感，以擬人的口吻介紹自己，使學(xué)生對這類文章的學(xué)習(xí)不再拘泥于一個形式。

【浙江省寧波市象山縣墻頭墻頭中學(xué)朱敏】

〖充實(shí)·創(chuàng)新·人文·延展──淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)〗

創(chuàng)新──語文課堂活力的源泉：

美國教育家布魯納認(rèn)為：“把一門學(xué)科教給一個人，不是要他把結(jié)果牢記心中，確切地說，那就是要他參與知識的獲得與組織過程。我們教一門學(xué)科，不是建造有關(guān)這門科目的一個小型現(xiàn)代圖書館，而是使學(xué)生自己像一名數(shù)學(xué)家思考數(shù)學(xué)，像一名史學(xué)家思考史學(xué)那樣，使知識獲得的過程體現(xiàn)出來。認(rèn)識是一個過程，而不是一個結(jié)果。優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵一點(diǎn)是要重視知識傳授的過程，語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)然也必須實(shí)現(xiàn)知識傳遞的引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和內(nèi)化的豐富過程。新課程理念強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動，師生雙方相互交流、互相溝通、互取所長補(bǔ)己之短�；�動不等于師生互答。真正的師生互動，應(yīng)在教學(xué)的各個時間段，利用各種適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓學(xué)生動腦、動口、動手；師生互動，可以是有聲的，也可以是無聲的。有聲是現(xiàn)象，無聲是心靈的交流、感染和震撼。有位教師在給中考失敗后的學(xué)生補(bǔ)作文，為了達(dá)到心與心的溝通，為了引起感情的共鳴，教師說了這樣一番話：“同學(xué)們，看著今天這么多同學(xué)激情滿懷的形象，我忽然覺得，活著真好！是的，我們的人生之船也許在昨天因?yàn)樽约旱牟簧鞫�觸到了一塊小小的礁石擱淺了，但絢麗和彼岸并不因你的暫時的錯誤而拒絕你明年的登陸。大家看，窗外的陽光不是依然明亮地射入教室，無私地?fù)]灑在每個同學(xué)的身上嗎?讓我們一起感受生活，體驗(yàn)人生吧！把今天這節(jié)作文課當(dāng)作是你重攀高峰的第二個中國，重踏征途的第二個驛站，重渡遠(yuǎn)洋的第二個港口。今天作文的范圍就是寫出你心底最真的心語……”因?yàn)榻處煋軇恿藢W(xué)生的心底的琴弦，所以學(xué)生很快進(jìn)入了角色。在上《華南虎》一課時，我在課終寫了這樣一首小詩作為結(jié)語抒懷：滴血的趾爪／抒寫著自由與高貴／即便用鋼鋸／用鐵籠／低下頭匍匐／昂起頭咆哮／一尺的距離／卻丈量著卑下與偉岸／華南虎，籠中的老虎／沒有人可以奪走你心靈的自由／還有那一聲咆哮中的／王者風(fēng)范……學(xué)生情緒很激動，不少人當(dāng)場揮筆，賦寫自己的感受。例：如果猛虎是兇猛的／人類就是可怕的／假如為猛虎不惜犧牲同伴而填飽感到它的自私／那么我將會為人類追求私利而／破壞大自然／感到深深的羞愧……