新課標(biāo)語文課本除了傳統(tǒng)的課文之外，每一單元將寫作與口語交際融合成語文“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。這使得新課標(biāo)下語文學(xué)習(xí)如同一次精神的旅行，不僅能讓你心情享受芳香美味的精神食糧，還可以進(jìn)行精神的探險(xiǎn)，讓你漫游廣闊的語文世界，走進(jìn)神奇的天地，留連忘返。

作為一門工具性的邊緣學(xué)科，語文不應(yīng)該是孤立學(xué)習(xí)的，它與其他各學(xué)科的聯(lián)系非常緊密。這里，語文的含義更豐富，其外延等同于生活。語文不再局限于有限的課文，而把視角投向了更為廣闊的社會(huì)，投向了生活。這一點(diǎn)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中尤為明顯。綜合性學(xué)習(xí)使語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合起來，提醒我們借助各種媒體，廣開語文資源，搜集語文信息，并學(xué)會(huì)與人分享。這種活動(dòng)打破了語文的局限性，讓學(xué)生視界更開闊，積累更豐富。因而在多年教學(xué)中，我把語文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)課題進(jìn)行了多方面的探索，力圖尋找一種可行的教學(xué)模式。我將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合，制作了“語文綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)”，形成了一個(gè)基本的模式：“查（查資料，做課件）──講（展示成果）──寫（作文）”。三個(gè)階段將聽說讀寫有機(jī)融匯，有效地鍛煉了學(xué)生語文能力。

２００５年４月１２日，我利用這一教學(xué)平臺(tái)在福田區(qū)為“整體推進(jìn)課題”上了一堂網(wǎng)絡(luò)視頻課，并有幸得到了上海教科院蔣鳴和教授、華東師大史成明博士及區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)和各校同行的親臨指導(dǎo)。

這是語文七年級(jí)下冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《黃河，母親河》。這一單元以“探尋黃河文明”為活動(dòng)核心，以學(xué)習(xí)課文《黃河頌》為活動(dòng)契機(jī)，自然導(dǎo)入整個(gè)活動(dòng)。根據(jù)新課標(biāo)要求，我給這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課制定了幾大目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是體會(huì)黃河文明。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，感受黃河文明，關(guān)注母親河，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題收集、整理、篩選信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析運(yùn)用所獲信息的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作；鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生在綜合活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

確定了目標(biāo)后，我分三課時(shí)來完成活動(dòng)。第一課時(shí)為發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備階段。全班按志愿分四個(gè)組。在分組確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和專題、老師提供一些篩選過的參考網(wǎng)址及進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室分組開展活動(dòng)，主要是有目的地對(duì)本學(xué)習(xí)專題進(jìn)行資料收集，并以小組為單位進(jìn)行資料匯總整理，制作本組專題報(bào)告課件。

網(wǎng)絡(luò)視頻課是第二課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的過程。這堂課我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、各組按專題展示本組合作學(xué)習(xí)的成果

學(xué)生展示分為四大板塊：

１、黃河！你是中華民族的搖籃──黃河概貌；

２、五千年的燦爛文化──黃河故事；

３、黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回──黃河詩文；

４、不廢江河萬古流──黃河之憂。

二、為了突出綜合性學(xué)習(xí)的語文性，在各組展示成果之間穿插了兩個(gè)語文活動(dòng)

１、在黃河故事講述之后，進(jìn)行了有關(guān)黃河的詞語接龍活動(dòng)，要求學(xué)生找出有關(guān)黃河的成語、俗語、歇后語等，解釋其意義并造句。學(xué)生可直接口頭發(fā)言，也可以通過留言版發(fā)表。

２、廣告詞的創(chuàng)作：

在“黃河之憂”后，借小組專題報(bào)告的東風(fēng)，趁勢(shì)提出要求：請(qǐng)針對(duì)黃河的憂患設(shè)計(jì)一則公益廣告，并簡要說明自己的設(shè)計(jì)思路。

三、網(wǎng)絡(luò)作文

請(qǐng)根據(jù)活動(dòng)中搜集的資料，選取一個(gè)最感興趣的角度，以“我心中的黃河”為題，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情，寫出你對(duì)黃河的希望、祝愿。寫完后以電子文本的形式提交到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上。

反思：語文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合的這一平臺(tái)及本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念，在這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、參與者，著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題的研究角度、研究方法和如何收集信息、制作課件，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)體系，而不是“滿堂灌”。這種新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)了以學(xué)生的主體、教師為主導(dǎo)的意識(shí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，突破了課堂教學(xué)的局限性，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源盡收眼底。在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)之間能互相配合，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這些方面的優(yōu)點(diǎn)都得到了聽課教師的一致肯定。但課堂中也暴露了不少不足，總結(jié)如下：

1、教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)恰當(dāng)、合適，不能貪多求全：

一堂課要能給學(xué)生留下深刻烙印，要看學(xué)生有效地獲取知識(shí)有多少，學(xué)生真正能掌握多少，而這就要求教師設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。而我這堂課在目標(biāo)制定上，按新課標(biāo)三維體系要求設(shè)定了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。事實(shí)上，越想面面俱到就越難以在一堂課中真正落實(shí)。雖說這堂課基本達(dá)成了目標(biāo)，但由于知識(shí)容量過大，學(xué)生的思考進(jìn)度跟不上，在一些活動(dòng)中學(xué)生的反應(yīng)就不夠熱烈。如“詞語接龍”這一活動(dòng)就不能按預(yù)期目標(biāo)完成，一是接不下去，二是造句基本沒完成。對(duì)一些問題的探討也流于淺層面，不夠深入。今后如果還要上這樣的課，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)更單一些，更明確可行些，應(yīng)少而精，寧缺勿濫。

２、要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：

語文課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是課堂的亮點(diǎn)，好的評(píng)價(jià)應(yīng)是充滿肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)又帶有引導(dǎo)作用的。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要帶有一定暗示性，從語文的角度讓學(xué)生能把活動(dòng)深入充分地開展。除了教師的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生有所收獲。這堂課我注意了從語文的角度來進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生廣告詞的評(píng)價(jià)，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的語文性，但由于時(shí)間的把握不夠，評(píng)價(jià)顯得粗糙。今后的課上師生、生生評(píng)價(jià)應(yīng)充分深入地開展，適當(dāng)增加評(píng)價(jià)時(shí)間，一件事充分評(píng)價(jià)后再做后一件。

３、加強(qiáng)課前的指導(dǎo)和調(diào)控，注重學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)生很喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課，因?yàn)檫@是他們展示自我的一個(gè)舞臺(tái)。一般情況下，我會(huì)讓學(xué)生盡情的表演，滿足他們的表現(xiàn)欲。但這樣一來，課堂的節(jié)奏就打亂了，有時(shí)不能有效地控制時(shí)間，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)不能充分開展。比如本課中，學(xué)生在第四板塊編了一個(gè)小品，課前我雖然要求學(xué)生刪去它，可學(xué)生準(zhǔn)備了的就想表現(xiàn)出來，所以上課時(shí)學(xué)生還是沒按我的要求做。這導(dǎo)致了廣告詞創(chuàng)作的這一環(huán)節(jié)時(shí)間不夠。如果教師在課前加以指導(dǎo)調(diào)控，那學(xué)生思考動(dòng)手的時(shí)間會(huì)更充裕，廣告詞的創(chuàng)作會(huì)更精彩。因而教師對(duì)課堂流程應(yīng)多加引導(dǎo)，每一步的具體做法和評(píng)價(jià)要求都要指導(dǎo)學(xué)生。

再如這堂課后我布置了一篇作文，要求學(xué)生寫作后上傳到網(wǎng)頁。我原本的設(shè)計(jì)是從學(xué)生寫作的語言角度進(jìn)行評(píng)講，以“怎樣使作文語言更明白準(zhǔn)確和使語言更美”為評(píng)講的主要內(nèi)容。教學(xué)步驟分兩步：先是由教師選取學(xué)生作文的一個(gè)段落，對(duì)其存在的問題進(jìn)行評(píng)講，并與學(xué)生一起共同修改。再比較修改前后的文字語言后，讓學(xué)生理解什么樣的語言表述更準(zhǔn)確、更優(yōu)美。第二步是讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)上作文，選取其中一個(gè)段落進(jìn)行修改，用留言版發(fā)表，師生共同評(píng)價(jià)。可是作文傳上來以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文大多不是自己寫的，而是在網(wǎng)上下載一篇文章或利用資料剪接文章，沒有自己的思想。因而我的第三堂課只好改為對(duì)學(xué)生審題、立意的指導(dǎo)，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上重作此文。

課前的指導(dǎo)和調(diào)控不是做假，而是一種教學(xué)策略，將一些無意義的重復(fù)展示去掉，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手，更體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

４、語文課要上出“語文味”：

學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果和回答問題時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作廣告詞時(shí)，教師都應(yīng)提示學(xué)生用文學(xué)的語言來表述自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成應(yīng)用優(yōu)美規(guī)范語言的習(xí)慣。在詩文誦讀時(shí)嘗試配樂朗誦，使課堂充滿美感，讓學(xué)生在不知不覺間得到熏陶。

５、有效控制留言版：

本課采用留言版形式，讓學(xué)生暢所欲言，特別照顧到那些平時(shí)不愛說話不愛發(fā)言的同學(xué)，給他們提供的一個(gè)舞臺(tái)。但是教師對(duì)留言版就加以控制，不能讓留言版成為課堂的累贅。一是在其他同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果或進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，留言版應(yīng)關(guān)閉，不要讓個(gè)別同學(xué)只顧打字而不聽課。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，留言版是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)表見解的陣地，而不是聊天的ＱＱ，游離于課堂之外的內(nèi)容不應(yīng)出現(xiàn)在留言版上，更不能出現(xiàn)一些惡意的語言。要嚴(yán)肅對(duì)待留言版。

當(dāng)然一堂上下來，總是有優(yōu)點(diǎn)有不足，我希望通過反思，能讓自己的課更成熟，讓自己的業(yè)務(wù)水平在總結(jié)中不斷提高。也希望我的這一教學(xué)實(shí)踐能給其他同仁一些啟示。