本單元的綜合性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在整體把握設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)丶氨拘�條件適當(dāng)增刪調(diào)整部分內(nèi)容。

這一單元以“探尋黃河文明”為活動(dòng)核心，以學(xué)習(xí)課文《黃河頌》為活動(dòng)契機(jī)，自然導(dǎo)入整個(gè)活動(dòng)。四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，互為照應(yīng)：第一部分側(cè)重了解“黃河對(duì)華夏文明形成的影響”，所以以“黃河，你是中華民族的搖籃”作為主題詞；第二部分側(cè)重收集詩(shī)文、歌曲，召開(kāi)主題晚會(huì)，喚起學(xué)生對(duì)黃河的感情，可以“歌唱黃河”作為核心；第三部分是收集資料，篩選信息，了解黃河的憂(yōu)患，喚起關(guān)注黃河、保護(hù)黃河的意識(shí)，引申開(kāi)來(lái)也是培養(yǎng)一種環(huán)境保護(hù)意識(shí)；第四部分在前面三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生用寫(xiě)作形式發(fā)表自己的感想和認(rèn)識(shí)，總結(jié)自己參加活動(dòng)的收獲，作為自我評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

第一，化整為零穿插安排活動(dòng)。

本單元內(nèi)容較多，課時(shí)較為緊張。教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意將眾多活動(dòng)分解穿插到兩周內(nèi)的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中去。這一綜合活動(dòng)計(jì)劃占用兩課時(shí)課堂教學(xué)時(shí)間，一課時(shí)用來(lái)布置、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，一課時(shí)用以展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果。其余活動(dòng)基本應(yīng)該化整為零，在課上、課后開(kāi)展。

有的內(nèi)容（如第一部分的《黃河頌》中的有關(guān)內(nèi)容）可以融入課堂教學(xué)；關(guān)于黃河的常識(shí)、詞語(yǔ)可以通過(guò)手抄報(bào)、黑板報(bào)等形式來(lái)展示；與黃河有關(guān)的故事、傳說(shuō)可以利用課前三分鐘演講來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；至于學(xué)生收集到的有關(guān)黃河的歌謠詩(shī)詞不妨在班會(huì)或文藝晚會(huì)上讓學(xué)生自己編排、表演；而學(xué)生設(shè)計(jì)公益廣告當(dāng)然也可利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行，其成果也可以在教室或校園展出。

如此安排，即可解決課時(shí)不夠的問(wèn)題。

第二，分組分工安排活動(dòng)。

面對(duì)本單元四個(gè)部分八大任務(wù)，即使教師做了分解安排，學(xué)生也會(huì)有疲于奔命之感。因此，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生分為若干小組，使每一小組承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，小組內(nèi)又有具體明確的分工，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。最后，通過(guò)展示成果、評(píng)價(jià)活動(dòng)等途徑將以上分工綜合起來(lái)達(dá)到資源共享，使學(xué)生相互受益。

但是，仍然必須保留一兩項(xiàng)活動(dòng)（建議教師選擇第四部分）作為人人參與的共同活動(dòng)，要求學(xué)生在各小組交流之后寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)一篇總結(jié)，以確�；顒�(dòng)有點(diǎn)有面，有分有合。

各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖解說(shuō)與具體指導(dǎo)建議

第一部分活動(dòng)內(nèi)容：

１、復(fù)習(xí)《黃河頌》一課，查找有關(guān)資料，研討下列問(wèn)題（見(jiàn)課本）。

這一活動(dòng)，旨在加深對(duì)詩(shī)作的理解認(rèn)識(shí)，用更多的知識(shí)填補(bǔ)詩(shī)歌語(yǔ)言的“空白”，是一種典型的閱讀方式；同時(shí)又自然導(dǎo)入本次活動(dòng)，易于引發(fā)學(xué)生的興趣。教師可要求學(xué)生在課后自行完成，課上或課前互相交流。不必占用過(guò)多的時(shí)間。具體解說(shuō)如下：

①第一問(wèn)見(jiàn)課后附錄。第二問(wèn)──黃河流域歷代王朝建都史實(shí)為：夏朝定都陽(yáng)城（今河南登封），商朝定都于亳（今河南商丘），后遷都于殷（今河南安陽(yáng)），周朝定都于鎬京（今陜西西安），秦朝定都于咸陽(yáng)，西漢定都于長(zhǎng)安（今陜西西安），東漢定都于洛陽(yáng)，魏晉均定都于洛陽(yáng)，隋唐均定都于長(zhǎng)安（今陜西西安），宋朝定都于東京（今河南開(kāi)封）。

②黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長(zhǎng)５４６４公里，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東九省區(qū)。

③略。

２、與黃河有關(guān)的民間故事。

本活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的概括能力和口頭、文字表達(dá)能力。在搜集故事的過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生盡可能不照抄原文，而應(yīng)對(duì)故事做適當(dāng)?shù)募舨没驖?rùn)色補(bǔ)充。

學(xué)生整理出的故事，可以刊登在手抄報(bào)、黑板報(bào)上，也可以利用課前幾分鐘講話(huà)時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)講故事，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。

①黃河之源的傳說(shuō)。

②與黃河有關(guān)的神話(huà)傳說(shuō)。

③與黃河有關(guān)的歷史人物故事。

Ａ、姜太公釣魚(yú)。

Ｂ、鄭國(guó)渠。

（以上答案參見(jiàn)《黃河》一書(shū)，中央電視臺(tái)編，中國(guó)青年出版社１９８９年版）

３、關(guān)于搜集俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)的活動(dòng)。

這一活動(dòng)為學(xué)生積累詞匯、積累文化知識(shí)，從而感受黃河在民族文化中深厚的文化積淀提供了機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該借此強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生感受到詞匯積累的樂(lè)趣并能夠因此掌握一兩種學(xué)習(xí)詞匯的方法。

教師指導(dǎo)這一活動(dòng)，應(yīng)該把握三個(gè)環(huán)節(jié)：搜集詞語(yǔ)──領(lǐng)會(huì)意義──學(xué)會(huì)運(yùn)用。例如：“河清海晏”，是中國(guó)人理想的太平盛世；“涇渭分明”則是黃河的兩條支流在文化中的反映（涇水清，渭水濁）。要求學(xué)生抄出例句，以便從情境上完整理解詞語(yǔ)的含義，同時(shí)要求運(yùn)用詞語(yǔ)造句。

第二部分活動(dòng)內(nèi)容──搜集有關(guān)黃河的詩(shī)詞歌謠。

這一活動(dòng)可與音樂(lè)教師配合進(jìn)行，可視為跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)�？烧�(qǐng)音樂(lè)教師推薦介紹教唱有關(guān)的歌曲民謠，可在音樂(lè)課上進(jìn)行，也可在課后開(kāi)展，也可利用班會(huì)課乃至在學(xué)校文藝活動(dòng)中表演。語(yǔ)文教師主要在體現(xiàn)活動(dòng)的語(yǔ)文特點(diǎn)上下功夫，應(yīng)要求學(xué)生抄下歌詞并引導(dǎo)學(xué)生品味評(píng)析。有關(guān)詩(shī)詞部分應(yīng)該要求學(xué)生背誦并向同學(xué)介紹。

第三部分活動(dòng)內(nèi)容──保護(hù)黃河。

這一環(huán)節(jié)的話(huà)題是“環(huán)�！�。其中，第一項(xiàng)側(cè)重了解黃河現(xiàn)狀，第二項(xiàng)重在宣傳呼吁，但最終的目的是一致的。不妨由學(xué)生分組承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)。先由部分學(xué)生搜集資料或進(jìn)行調(diào)查，互相交流，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)公益廣告并展出，使兩項(xiàng)活動(dòng)互相呼應(yīng)，增強(qiáng)活動(dòng)效果。如果當(dāng)?shù)貤l件有限，教師也可以組織學(xué)生調(diào)查搜集其他河流或者當(dāng)?shù)睾恿髑闆r，不必強(qiáng)求一律。

調(diào)查交流活動(dòng)的組織、主持、主講均應(yīng)由學(xué)生承擔(dān)，以求充分鍛煉學(xué)生。

公益廣告的設(shè)計(jì)力求巧妙、生動(dòng)、有創(chuàng)意，但仍然應(yīng)該突出語(yǔ)文學(xué)科特色。如果學(xué)生不具備繪畫(huà)才能，可以只用文字來(lái)描繪自己的構(gòu)想。當(dāng)然，也可以將具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生組織成若干小組共同設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

第四部分活動(dòng)內(nèi)容──綜合寫(xiě)作。

這一部分是在前三個(gè)部分的基礎(chǔ)上開(kāi)展起來(lái)的。學(xué)生通過(guò)以上各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于黃河的方方面面有了一定的了解，此時(shí)寫(xiě)作環(huán)節(jié)中的材料積累過(guò)程已基本完成，關(guān)鍵在于如何確定話(huà)題角度，如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。１、２兩題屬于常規(guī)作文，建議教師布置學(xué)生完成其中一題。第３題的“周記”寫(xiě)作，可以作為學(xué)生對(duì)這次大型活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己在活動(dòng)中的收獲、體會(huì)，以及自身存在的不足，這是活動(dòng)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要參照。