１、重在過程評價：

綜合活動的宗旨就是為學生提供一個鍛煉能力促進發(fā)展的機會。學生研究的目的不僅是為了出成果，“過程評價”至關(guān)重要。教師首先應(yīng)評價學生是否積極參與，是否認真組織，是否努力嘗試整理材料表達觀點。只要學生在以上各個環(huán)節(jié)中有一兩處下了功夫，教師就應(yīng)該給予肯定。至于學生作業(yè)成果結(jié)論是否完整嚴密、設(shè)計是否新穎有創(chuàng)意，只能作為評價的參考因素。即使學生的活動是失敗的，只要學生積極參與了，他在實際操作中也就運用了多種知識，鍛煉了各項能力，積累了多種體驗，這些都是極為寶貴的東西，都是綜合評價的重要依據(jù)。

２、不求全責備，不求畢其功于一役：

不要希望在一次活動中進行全方位的能力訓練。教師可以通過建立學生學習檔案的方式對學生全面能力的培養(yǎng)做出整體規(guī)劃，進行宏觀調(diào)控。通過各項不同活動逐步引導學生全面培養(yǎng)發(fā)展自己的能力。因此，每次活動之后，只需就學生的一點最佳表現(xiàn)給以評價（如學生的口語表達、寫作、材料整理、與人合作，等等），不要求面面俱到。

３、多種評價方式相互結(jié)合：

評價時，應(yīng)該將學生的自我評價、相互評價與教師的評價結(jié)合起來，力求使評價成為鼓勵學生、激發(fā)學生的手段，成為學生認識自我認識他人的手段。同時，教師還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件進行學校評價、社會評價，使學生的活動成果在校園中、在社會上得到認可，這種評價可以得到極好的教育效果。