《大自然的語言》是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得深入淺出，生動(dòng)活潑。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

１、文章開頭幾段生動(dòng)形象地描繪了一幅幅季節(jié)更替、物候變遷的大自然的美妙圖景。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)它的效果；注意積累其中的優(yōu)美語句。

２、文章在點(diǎn)明“物候?qū)W”之后，對(duì)影響物候現(xiàn)象的幾種因素作了條分縷析的說明。在這幾段說明文字中，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。比如，文中不僅用具體事實(shí)作說明，而且運(yùn)用了作比較的方法，還列出時(shí)間和數(shù)據(jù)，使說明更顯準(zhǔn)確而嚴(yán)密。僅從行文來看，似是表達(dá)的功能，而實(shí)際上是來自作者深入細(xì)致的觀察和研究。

３、文章最后點(diǎn)明研究物候?qū)W的重要意義，使全文結(jié)構(gòu)非常完整。全文結(jié)構(gòu)大體可分為：描述物候現(xiàn)象---作出科學(xué)解釋（物候?qū)W）---追究因果關(guān)系----闡述研究意義。作者行文思路清晰明了，說明問題逐步深入。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法和行文思路是我們教學(xué)時(shí)要注意的。

４、建議在引導(dǎo)學(xué)生通讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容、理解體會(huì)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫的一篇文章。學(xué)習(xí)這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神，還要在此基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

為了說明什么是“克隆”，作者精心組織材料，分設(shè)四個(gè)小標(biāo)題，把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類”介紹得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知識(shí)介紹，而是融入自己的贊賞之情和嚴(yán)肅思考。具體地說，本文既向我們介紹了克隆科學(xué)知識(shí)，又展現(xiàn)了包括我國(guó)科學(xué)家在內(nèi)的“科學(xué)精神”，同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和整體理解的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神。并且通過對(duì)“科學(xué)發(fā)展引發(fā)相關(guān)的倫理、道德和法律問題”的討論，獲得對(duì)于科學(xué)的更為深刻全面的認(rèn)識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。另外，本文中多種說明方法的使用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其效果。

《阿西莫夫短文兩篇》的作者阿西莫夫是美國(guó)著名科普作家和科幻小說家。這兩篇短文較為充分地體現(xiàn)了作者深廣的科學(xué)視野和敏銳的科學(xué)眼光。學(xué)習(xí)這篇課文不僅能學(xué)到科學(xué)知識(shí)，而且能從中學(xué)到作者多角度探索問題的思維方法。通過本課教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生良好的思維方法的養(yǎng)成，比如，用普遍聯(lián)系的、發(fā)展變化的、由此及彼、由表及里的觀點(diǎn)看問題，而非用孤立的、靜止的觀點(diǎn)看問題，學(xué)會(huì)從聯(lián)系與比較中找到研究問題的焦點(diǎn)或解決問題的途徑等。

《阿西莫夫短文兩篇》中所包含的兩篇短文的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，又互有聯(lián)系，特別是在說明方法上多有相通之處。

《恐龍無處不在》，僅從題目上看，好像在介紹恐龍?jiān)�遍布世界，但文章的中心議題卻是論證“板塊構(gòu)造”理論。南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石而引發(fā)作者的深人思考，他不是停留在對(duì)恐龍本身的研究上，而是把“這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來”，并不適應(yīng)寒冷地區(qū)生活的恐龍“如何能在南極地區(qū)生存呢”?提出這一問題實(shí)質(zhì)上為解決這一問題提供了思維路徑�？梢姡�好問題或正確的提問角度不僅表明了研究?jī)r(jià)值如何，也暗示出問題解決的可能性。因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，提出有研究?jī)r(jià)值的好問題。這正是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)方面。

《被壓扁的沙子》與《恐龍無處不在》有異曲同工之妙。作者開始并不急于對(duì)所要闡明的主旨進(jìn)行論證，而是先引入“問題”“科學(xué)家們一直對(duì)６５００年前恐龍滅絕的一個(gè)新觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休”：造成恐龍滅絕的原因是“撞擊”還是“火山”?擺出問題之后，才來探討“被壓扁的沙子”斯石英。通過對(duì)斯石英性質(zhì)和形成的研究，有力地證明了恐龍的滅絕是由于“撞擊”而并非由于“火山”。兩篇短文都談到恐龍滅絕，但說明的中國(guó)和目的都不相同�！犊铸垷o處不在》以南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明、支持“板塊構(gòu)造”學(xué)說；而《被壓扁的沙子》則從被壓扁的沙子來探討恐龍滅絕之因。前一篇“恐龍滅絕”是探究問題之據(jù)，后一篇“恐龍滅絕”是探究問題之的。

建議本文的教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生在比較中把握文章主要內(nèi)容，在比較中體會(huì)兩篇文章的異同。

《生物入侵者》是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。生態(tài)問題是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。這篇課文向我們說明什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，我們可以從中學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。 建議

１、快速閱讀課文，篩選信息，整體感知理解課文，理清文章思路。本文說明的思路大體是這樣的：

⑴什么是生物入侵者；

⑵造成生物入侵的原因及危害；

⑶探討應(yīng)對(duì)生物入侵的策略。不難看出，全文的思路是按“現(xiàn)象原因、后果解決辦法”的邏輯順序來寫的。

２、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文分析并運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法。

３、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合，在學(xué)用結(jié)合的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注身邊生活的能力和習(xí)慣。

《你一定會(huì)聽見的》是一篇小品文。也把它列人“科學(xué)”主題單元，可能是因?yàn)檫@篇文章寫了用耳朵“觀察”到的另一種世界，有利于引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，培養(yǎng)學(xué)生敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。課文所寫的內(nèi)容大多為學(xué)生所熟悉，有利于喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，課文語言生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受。

因此，學(xué)習(xí)這篇課文要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，積累語言；同時(shí)細(xì)心留意自己身邊的生活，努力使自己成為感官靈敏、感受豐富，因而也就生活得更豐富多彩的人。