我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家散文家余秋雨，是我非常喜歡的作家之一。他的作品把理性的思考和感性的生命體驗(yàn)融合，創(chuàng)造出的篇章真正打動(dòng)人心的奧秘，負(fù)載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流。

因此，當(dāng)?shù)弥�《信客》一文被選入教材，真是興奮了好一陣子。教次課前，我又將余秋雨的《文化苦旅》《山居筆記》《千年一嘆》等作品快速閱覽一遍，仔細(xì)揣摩作品的內(nèi)容，品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想。之后又查閱有關(guān)課文的資料，認(rèn)真做了自己認(rèn)為比較科學(xué)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

由現(xiàn)代的郵電通訊事業(yè)導(dǎo)入到學(xué)生的閱讀課文整體把握。由同學(xué)的自行疏理文字詞語(yǔ)，到課文的討論分析，都按著我的設(shè)計(jì)意圖順利完成�，F(xiàn)在要分析結(jié)尾的內(nèi)容了。很自然，年輕信客雖然后來辭去信客職業(yè)，但由于當(dāng)年對(duì)工作的誠(chéng)懇態(tài)度，對(duì)鄉(xiāng)里人的貢獻(xiàn)，所以，去世時(shí)有好多的人從四面八方趕來悼念。這是大家都會(huì)分析解決的問題。

我心里正暗自高興，就在這時(shí)，有一個(gè)同學(xué)站起來反駁到：“我不這樣認(rèn)為。我認(rèn)為信客后來當(dāng)了老師，且是優(yōu)秀教師，所以會(huì)有好多學(xué)生來參加老師的葬禮，和信客無(wú)關(guān)。再者，他還當(dāng)了校長(zhǎng)，至少還有好多人是來代年校長(zhǎng)的，這么能說是針對(duì)信客而來得呢？”我當(dāng)時(shí)沒有料到這一點(diǎn)，很被動(dòng)。但還是很快的調(diào)整了素心態(tài)，先肯定了這個(gè)同學(xué)善于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后和同學(xué)們重新討論這個(gè)問題。

于是教室里人生鼎沸，你一言，他一語(yǔ)。最后有一個(gè)的同學(xué)認(rèn)為正是由于信客當(dāng)年的誠(chéng)信，寬以待人的態(tài)度，所以才成為一名優(yōu)秀的教師，才成為一名受人尊敬的校長(zhǎng)，才有那么多的人參加葬禮。問題解決了，信客的精神得到了肯定。誠(chéng)信，寬以待人的思想得到發(fā)揚(yáng)。然而《信客》這一節(jié)課的教學(xué)卻給我留下了深深的思考，使我從新來審視我的教育教學(xué)工作，來從新看待我的學(xué)生：他們是逸一群活生生的，有著活躍思維和思想的新一代學(xué)生。作為教師不能成學(xué)生思維發(fā)展的障礙。