【甘肅回族自治區(qū)青銅峽市回民中學(xué)李勤】

〖《信客》教后記〗

《信客》是余秋雨的一篇散文，篇幅很長(zhǎng)，屬自讀篇目，安排在本單元最后一篇。

這個(gè)單元主題是“愛”，從寫作內(nèi)容來(lái)年看都是通過人和事來(lái)表達(dá)出“愛”的主題，從基本寫法上來(lái)看又有很大的相似性即“通過敘事來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情”也就是說在敘事通過刻畫人物來(lái)表情達(dá)意，只是從具體的寫法上各有側(cè)重：比如在《阿長(zhǎng)》中以敘事材料的詳略為主兼以先抑后揚(yáng)；《背影》中以文章層層鋪墊和以細(xì)節(jié)描寫突出重點(diǎn)；《臺(tái)階》以臺(tái)階為線索貫穿人物一生，前后形成對(duì)比；《老王》以兩個(gè)人物的善良相互襯托，總之，都不離描寫和對(duì)事的梳理來(lái)表達(dá)“愛”的情感。正因?yàn)橛辛饲懊嫖恼碌匿亯|，所以本篇雖然篇幅較長(zhǎng)，但也擬一課時(shí)完成。

那么，學(xué)習(xí)這篇文章想教給學(xué)生什么？達(dá)到什么目的呢？

首先，想讓學(xué)生感知到的就是信客有著怎樣的品格？人們是怎樣對(duì)待他們的？說明了什么？

其次，這些內(nèi)容在文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

再次，給我們什么樣的啟示？

這就是通過學(xué)習(xí)想要達(dá)到的三個(gè)主要目的，而重點(diǎn)難點(diǎn)都是第一個(gè)。

目的明確后，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上內(nèi)容也有所熟悉、理解了，怎樣將自己理解的和文本中的思想讓學(xué)生在閱讀中感知認(rèn)識(shí)理解呢？

從學(xué)生來(lái)看，按照常規(guī)預(yù)習(xí)習(xí)慣在自讀課文的基礎(chǔ)上基本能夠做到掃清字詞障礙，并能有所旁批，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程上也基本形成了討論交流和發(fā)表自己看法的習(xí)慣，根據(jù)以上一些情況決定──采取了談話式教學(xué)策略：

不過這期間也有一個(gè)插曲：最初的教學(xué)策略想以問題式教學(xué)為主，讓學(xué)生先默讀課文，然后板書下列問題思考問題：

１、什么是信客？

２、“信”在“信客”職業(yè)中有著怎樣的重要性？

３、“信客‘在履行職責(zé)中有著怎樣的艱辛？信客是怎樣對(duì)待的？從中你對(duì)他有怎樣的認(rèn)識(shí)？

４、作者為什么要給信客立傳？他想表明自己怎樣的態(tài)度？

５、你知道有關(guān)誠(chéng)信的故事、詩(shī)句、名言嗎？說幾個(gè)在課后再搜集一些。

心想：自讀課，應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和自讀討論、交流的基礎(chǔ)上將這些問題解決掉，教學(xué)目的也就達(dá)到了。但在一個(gè)班上后，課雖然上完了，但課堂氣氛相對(duì)沉悶，且效果似乎也不是太好。

課間休息期間，經(jīng)過上述考慮才決定用談話式教學(xué)，具體設(shè)想是：

１、導(dǎo)入：結(jié)合近期作業(yè)或背默引出“誠(chéng)信“和課題。

２、扣題目讓學(xué)生說與“信“相關(guān)的詞語(yǔ)，并結(jié)合課文明確“信客”的課題含義。

３、課文四部分清晰，教學(xué)時(shí)將一／二三／這樣分割。各部分也用問題引讀，在學(xué)生依據(jù)原文回答時(shí)扣住學(xué)生的回答再生發(fā)問題，這樣學(xué)生思維與文本理解就結(jié)合到了一起，而且這些問題又是在他們的回答上生發(fā)出來(lái)的，其興趣積極性也會(huì)有所提高，思維也可能會(huì)更積極氣氛可能也會(huì)更好一些吧。同時(shí)在學(xué)生依據(jù)原文回答時(shí)也順勢(shì)抓住了原文中的難的、重點(diǎn)的字詞句的理解，這樣較好地優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，容量大而不緊張，從而完成全文的理解。這和串講有異曲同工之妙，而又略優(yōu)于串講，學(xué)生的主體地位也較明顯些。

４、最后再回到現(xiàn)實(shí)生活引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)談“誠(chéng)信”，照應(yīng)導(dǎo)入，并盡可能的有所深化。

在具體落實(shí)到教學(xué)中，雖個(gè)別的環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)有些出入，但效果還是比第一個(gè)課型較好，我還是比較滿意的！

當(dāng)然，一個(gè)教學(xué)策略的選擇是基于多方面因素考慮的，在具體教學(xué)中應(yīng)具體對(duì)待慎重選擇。

在此，也請(qǐng)各位同仁依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際多提寶貴意見！

【甘肅省隴南市徽縣第四中學(xué)趙建榮】

〖淺談?wù)Z文教學(xué)中的品質(zhì)教育〗

教材中品質(zhì)教育的內(nèi)容，往往是內(nèi)在的、深層的，這就要求深入挖掘教材內(nèi)在的品質(zhì)教育因素。

如教余秋雨的《信客》，信客后來(lái)做了小學(xué)的教師、校長(zhǎng)，為什么能做的那么好？課文中的答案很明顯，但再深一層思考，是因?yàn)樾趴痛蟀肷鸀槿死蠈?shí)厚道、任勞任怨、仁義熱心、待人寬容的結(jié)果。這里教師引導(dǎo)學(xué)生從信客的經(jīng)歷中明白做人的重要。一個(gè)人自身的素質(zhì)，直接影響他的一言一行，所以我們首先要學(xué)習(xí)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、寬容又能忍耐的人，這樣在工作、生活中才會(huì)做的更好，才會(huì)得到他人的信賴、尊重。