《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對(duì)慘烈的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛，盡情的謳歌了兩國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，可是要求學(xué)生準(zhǔn)確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。

閱讀者最重要的任務(wù)之一就是在閱讀時(shí)及時(shí)地建立起有關(guān)信息的心理表象，因而我將本文的閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上去尋找文章的感動(dòng)點(diǎn)，以深入理解文章的內(nèi)涵，展現(xiàn)自己的個(gè)性閱讀能力。

在分析《蠟燭》的主題時(shí)，學(xué)生們大多不知從何說起，整個(gè)課堂氣氛十分冷淡。為了順利解讀《蠟燭》的主題，不至于讓學(xué)生無(wú)從思考，我要求學(xué)生用“我被所感動(dòng)，原因是”的句式說話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。通過小組討論，五分鐘之后，學(xué)生們紛紛舉手。

生１：我被蘇聯(lián)紅軍的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，原因是那位犧牲的紅軍戰(zhàn)士是那么的年輕，但是為了南斯拉夫人民的民族解放事業(yè)，他卻無(wú)私的奉獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，作者對(duì)紅軍烈士犧牲時(shí)姿態(tài)的描寫，讓人潸然淚下。

生２：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)畏的精神所感動(dòng)，原因是在那么一個(gè)炮火連天的環(huán)境下，人們想躲避還來不及，可是老夫人卻毫不畏懼的走向了炮彈橫飛的戰(zhàn)場(chǎng)，她走的那樣堅(jiān)定，完全不怕被炮火擊中。

生３：我被老婦人瑪利·育乞西的執(zhí)著的精神所感動(dòng)，原因是老夫人是那么的衰老，連行走都很吃力，可是她卻做成了看似不能完成的事情──安葬紅軍烈士契柯拉耶夫，這需要付出多么大的毅力啊。

生４：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)私的愛所感動(dòng)，原因是為了表達(dá)對(duì)紅軍烈士契柯拉耶夫的愛戴和敬意，老夫人把自己珍藏了４５年的心愛的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在烈士的墳前，并且在烈士的墳前守侯了一夜。

生５：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)言的行動(dòng)所感動(dòng)，原因是老夫人默默安葬好了契柯拉耶夫烈士以后，又默默地在他的墳前守侯了一個(gè)晚上，第二天當(dāng)蘇聯(lián)紅軍發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她仍然沒有說一句話，只是默默地向這些紅軍們鞠了個(gè)躬，并點(diǎn)燃了最后一只蠟燭，然后就默默地離開了。此時(shí)此刻，語(yǔ)言似乎已是多余的了，老夫人和紅軍的心是相通的。

師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才找到的這些感動(dòng)點(diǎn)都能讓我們進(jìn)入到文章中，既感受到了文章主要的寫作內(nèi)容：安葬紅軍烈士、點(diǎn)燃結(jié)婚蠟燭；又感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士契柯拉耶夫崇高而深厚愛。可是老師還有一個(gè)疑問，難道作者僅僅是為了表現(xiàn)這一個(gè)主題嗎？我們是否可以將這一主題再推而廣之？小組合作探討之后進(jìn)行全班交流。

生１：我認(rèn)為還表現(xiàn)了蘇聯(lián)和南斯拉夫兩國(guó)人民之間那種深厚的情誼。因?yàn)槠蹩吕�耶夫可以為南斯拉夫人民獻(xiàn)出自己寶貴的生命，而老婦人瑪利·育乞西為了安葬紅軍烈士，寧可冒著生命的危險(xiǎn)，并且獻(xiàn)出了自己最心愛的結(jié)婚蠟燭。由此可見，兩國(guó)人民在共同反抗德國(guó)法西斯的斗爭(zhēng)中建立了深厚的情誼。

生２：我認(rèn)為還表現(xiàn)了作者對(duì)人世間最美好的情感的贊美。因?yàn)槔蠇D人瑪利·育乞西和紅軍烈士契柯拉耶夫分屬于不同的國(guó)家，并且沒有血緣關(guān)系，可是他們之間不是母子卻勝似母子，這種超越國(guó)界的愛讓人感動(dòng)，催人淚下。

師小結(jié)：同學(xué)們的討論、分析和品味將文章的內(nèi)容與主題完美的統(tǒng)一了起來。的確，作者通過一系列感人情景的刻畫，高度贊揚(yáng)了南斯拉夫的老母親對(duì)紅軍烈士的真摯而深沉的愛，熱情謳歌了兩國(guó)人民在共同反抗法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中所建立的崇高的情誼，這種情誼不分國(guó)界，情同母子，是人世間最美好的情感！

本節(jié)課的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)給了學(xué)生。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲，對(duì)文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個(gè)性閱讀鑒賞水平。

由此，我想到了我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的片段進(jìn)行問答式解讀。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)積淀和生活體驗(yàn)等進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，用自己的情感和知識(shí)積淀去激活知識(shí)，去感受情感，以心靈去振奮心靈。這樣，我們的語(yǔ)文課堂就能實(shí)現(xiàn)“交流”與“互惠”，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會(huì)使學(xué)生的思想飛揚(yáng)、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。