日前，我聽了一節(jié)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的新授課，頗有感受�，F(xiàn)將其中一個(gè)片斷羅列出來，談?wù)勛约旱目捶�，以與各位老師交流，求得進(jìn)步。

教學(xué)法片斷展示如下（關(guān)于新聞?wù)Z言的教學(xué)）：

師：請(qǐng)同學(xué)們摘錄出本文中詞語運(yùn)用得好的地方，并體味它們的好處。

生：先是默默無人答。后終有一人舉手回答說：“‘銳不可當(dāng)’一詞用得好。因?yàn)樗鼘⒔夥跑姷挠⒂律茟?zhàn)表現(xiàn)了出來�！�

師：誰再能說說？

生：無人應(yīng)答。

師：那么大家來看小黑板上加點(diǎn)的詞語，體會(huì)新聞的語言特點(diǎn)。

例如：“我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)�，占領(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞�！�

教者組織學(xué)生討論帶點(diǎn)詞語的意義，得出新聞?wù)Z言的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。并板書。

首先，我覺得教者提的第一個(gè)問題“哪些詞語用得好？”這一問法不夠恰當(dāng)。“好”這個(gè)詞意思過于廣泛�？梢岳斫鉃閮�(yōu)美，也可以理解為含義深刻……但與新聞?wù)Z言的特點(diǎn)“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明”很難聯(lián)系起來。雖然學(xué)生能回答出來，但對(duì)教學(xué)法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作用不大，反面會(huì)使學(xué)生把握不來教者問題意圖。所以問題不但要提得有份量，而且要提得針對(duì)性強(qiáng)。這樣，學(xué)生回答問題的方向性就很準(zhǔn)確，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其次，教者利用小黑板讓學(xué)生體會(huì)語言的特點(diǎn)，這才正式進(jìn)入主題，采用教者引導(dǎo)分析一例，再由學(xué)生在文中摘錄句子，并體會(huì)像加點(diǎn)詞一樣的詞語的含義用作用，這種由點(diǎn)到面的方式值得稱贊。但教者在放手讓學(xué)生做得過程中，顯得有些急躁，以致于許多地方都是老師完成的，然后得出那些詞語的特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。我覺得一個(gè)問題提出來之后，我們做為教者，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中，我們要學(xué)會(huì)等待，不要過于急躁，期盼學(xué)生說出你心里那個(gè)答案。這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

我們都知道一節(jié)課中，問題提的如何直接影響著這節(jié)的效果。我們要學(xué)會(huì)巧設(shè)問題，盡量讓它能發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體作用。要緊緊圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出一些有定深度和廣度的問題，還要關(guān)注問題解決的程度。另外，設(shè)計(jì)問題時(shí)還要樹立效益觀念，關(guān)注到學(xué)生解決問題的策略是否合理，是可以通過自主學(xué)習(xí)完成的呢？還是要通過合作學(xué)習(xí)才能完成的？

最后，我談?wù)劼犃舜苏n之后，針對(duì)這一教學(xué)片斷我的教學(xué)建議：

１、總觀這個(gè)關(guān)于新聞?wù)Z言的教學(xué)過程，教者采用了歸納式的方法，由語言現(xiàn)象到總結(jié)出它的特點(diǎn)，這一點(diǎn)便于學(xué)生理解。若能由總結(jié)的特點(diǎn)再回到實(shí)踐中去，可能會(huì)更好一些，可以讓學(xué)生每人提前準(zhǔn)備一則消息，帶著消息的特點(diǎn)去讀，去理解它語言的特點(diǎn)。

２、教者可以課前準(zhǔn)備幾份文字資料（文學(xué)色彩較濃的，如寫景抒情文章，寫人記事的文章，小說片斷……），在比較中進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生掌握新聞?wù)Z言的特點(diǎn)。

３、針對(duì)課文中能體現(xiàn)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確特點(diǎn)的語言進(jìn)行分析，也可寫出與之意思相同或相近的，但不夠簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的句子進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，還可以由教師發(fā)布一條校園消息，讓學(xué)生用語言概括出來，再進(jìn)行研讀修改，以此來完成學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)的目標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，我們不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，思維的培養(yǎng)。在語文課堂上，教者的提問要能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，具體的說，就是看這個(gè)問題能否帶來新問題，能否引起學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。