１、熟悉相關(guān)的歷史知識(shí)，適當(dāng)介紹歷史背景：

課文所寫(xiě)的戰(zhàn)爭(zhēng)，遠(yuǎn)的已經(jīng)相隔一個(gè)多世紀(jì)，近的也相隔半個(gè)多世紀(jì)了，備課時(shí)需要進(jìn)一步熟悉相關(guān)的歷史知識(shí)，熟悉關(guān)于第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)�？梢苑�翻歷史書(shū)籍，至少查查《辭�！返挠嘘P(guān)條目，弄清課文所牽涉的歷史背景。比如學(xué)《蘆花蕩》，教師可以尋找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的資料，作一些必要的介紹，讓學(xué)生有些感性的認(rèn)識(shí)。

２、結(jié)合記敘要素的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握敘事性作品中的人物和事件：

把握敘事性作品中的人物和事件，也就是把握記敘要素。掌握了記敘要素，懂得了事件包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，就容易全面而概括地把握事件了。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，每讀敘事性作品，就留心六個(gè)要素，可以提高閱讀效率。敘事性作品最吸引人的是動(dòng)人的情節(jié)，時(shí)間、地點(diǎn)、人名等等則易于忽視，以致印象模糊。懂得時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果乃要素所在，提起注意，才能達(dá)到全面把握的目的。

３、深入探究人物的思想性格，重視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)：

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀中思考的習(xí)慣，不斷地問(wèn)一個(gè)為什么，以加深理解。要由人物的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)出發(fā)，由表及里地探索人物的精神世界。思考這類(lèi)問(wèn)題，可以深入發(fā)掘作品的意韻。

４、要運(yùn)用比較的的方法引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言：

讀名家名作可以領(lǐng)會(huì)應(yīng)該這么寫(xiě)，看同一作品的未定稿本，可以領(lǐng)會(huì)不應(yīng)該這么寫(xiě)。魯迅認(rèn)為“這確是極有益處的學(xué)習(xí)法”。能看到作家的修改情況當(dāng)然最好，找不到這種資料，補(bǔ)救的辦法是假設(shè)比較。假設(shè)一種差的表述，與課文好的比一比，就容易體會(huì)到原句潛詞造句的好處了。一篇課文舉幾個(gè)例子，與學(xué)生一起咀嚼咀嚼，品味品味，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。