１、課前準(zhǔn)備：

建議查找資料，熟悉相關(guān)的歷史知識(shí)和歷史背景，并略作講解。

這一單元中課文所寫的大部分戰(zhàn)爭(zhēng)，已經(jīng)是半個(gè)多世紀(jì)前的事情了，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說相對(duì)較為生疏，如果在教學(xué)時(shí)不對(duì)背景加以說明，理解起來會(huì)有一定的難度。因此，備課時(shí)需要熟悉相關(guān)的歷史知識(shí)，如第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次世界大戰(zhàn)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等。可以瀏覽歷史書籍，或查閱《辭�！返挠嘘P(guān)條目，弄清課文所牽涉的歷史背景。

２、教學(xué)方法：

⑴可以運(yùn)用假設(shè)比較的方法來引導(dǎo)學(xué)生品味語言：

本單元課文均為名家名作，語言各具特色，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其認(rèn)真加以體會(huì)。比如用假設(shè)比較的方法：先假設(shè)一種差的表述，然后拿來與課文好的表述對(duì)比，從中體會(huì)原作遣詞造句的妙處。每篇課文盡量舉幾個(gè)例子，與學(xué)生一起咀嚼品味，這樣可以提高語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)語感。

⑵引導(dǎo)學(xué)生深入探究人物的思想性格特征：

要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考的習(xí)慣，通過不斷地提出問題，解決問題，來加深對(duì)作品的理解。特別是在《蘆花蕩》和《蠟燭》中，要由人物的動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫出發(fā)，由表及里地探索人物的內(nèi)心精神世界，深入發(fā)掘作品的意蘊(yùn)。

⑶結(jié)合記敘要素的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握敘事性作品中的人物和情節(jié)：

把握記敘要素，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。敘事性作品最吸引人的是動(dòng)人的情節(jié)，其他如時(shí)間、地點(diǎn)、人名等則往往被忽視，從而導(dǎo)致印象模糊，難以全面把握作品內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在讀敘事性作品時(shí)，要留心時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六個(gè)要素，不僅有助于全面把握作品內(nèi)容，還可提高閱讀效率。

３、課時(shí)建議：

建議總課時(shí)１１課時(shí)：《新聞兩則》３課時(shí)，《蘆花蕩》２課時(shí)，《蠟燭》１課時(shí)，《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》１課時(shí)，《親愛的爸爸媽媽》１課時(shí)，口語交際１課時(shí)，寫作２課時(shí)。