【課堂實(shí)錄】

師：同學(xué)們，唐代文學(xué)家劉禹錫在《陋室銘》中寫到“山不在高，有仙則名”，說明名山是因?yàn)橛邢扇司幼《�出名。同樣，江南有三大名樓，它們的出名也是因�(yàn)橛忻�家為此題詩撰文而聞名天下。

江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓、洞庭湖畔的岳陽樓都曾是文人墨客云集的地方。岳陽樓在唐代就已名揚(yáng)天下；到了宋代，更因范仲淹的〈〈岳陽樓記〉〉而熠熠生輝。今天，就讓我們跟著本文的記述，做一次洞庭之游。

（板書課題：岳陽樓記范仲淹）

師：我們學(xué)習(xí)古文依據(jù)四個步驟。

（多媒體演示四個步驟）

１、初讀──讀準(zhǔn)字音，把握好音節(jié)。

２、精讀──讀懂文意。

３、研讀──整體感悟。

４、品讀──賞析語言，感受作者情懷。

師：正音（多媒體演示難讀字詞）

浩浩湯湯淫雨霏霏檣傾楫摧

日星隱曜岸芷汀蘭寵辱偕忘

生：六個學(xué)生分別讀以上字音，多媒體演示答案。

師：劃分音節(jié)（多媒體演示以下例句）

１、刻／唐賢今人詩賦／于其上。

２、予／嘗／求／古仁人之心。

３、居／廟堂之高／則憂其民，處／江湖之遠(yuǎn)／則憂其君。

４、先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。

生：齊讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，把握音節(jié)）。

師：多媒體演示關(guān)于岳陽樓的 VCD 畫面以及配樂朗讀。

師：釋義（多媒體演示難解字詞）

１、乃重修岳陽樓。（乃：于是）

２、屬予作文以記之。（屬：通“囑”，囑托）

３、此則岳陽樓之大觀也。（觀：景象）

４、心曠神怡，寵辱偕忘。（偕：一起）

５、微斯人，吾誰與歸？（歸：志同道合）

６、先天下人之憂而憂（憂：天下人的憂；憂：作者的憂）

生：六個學(xué)生分別說出以上字詞的解釋之后，多媒體演示答案。

師：深入研讀文章，多媒體顯示“問題探究”。

１、在第一段中講到滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”，這說明了什么問題？

２、用簡潔的語言分別概括第三、四兩段文字，描繪了洞庭湖的哪兩幅畫面？并分別引發(fā)了“遷客騷人”怎樣的感情？

３、試比較“古仁人”與“遷客騷人”有什么不同？范仲淹和滕子京屬于哪類人？

生：四人小組討論，合作探究；然后一一回答以上問題。

師：根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，對文章主要內(nèi)容做出板書。

師：（教師總結(jié)）同學(xué)們，讓我們少一些小情小調(diào)，多一些居安思危的憂患意識，多一些愛國愛民的思想，祖國明天的藍(lán)圖全靠你們來繪制了！

師：（配樂朗誦全文）請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，再次去領(lǐng)略洞庭湖那碧波蕩漾的壯觀美景，去感受作者那先憂后樂的偉大情懷。

師：（布置作業(yè)）背誦、默寫全文；做課后練習(xí)一。畫一幅畫：范仲淹和滕子京站在岳陽樓上，觀賞洞庭湖的美景。

【評析】

１、本堂課是一節(jié)達(dá)標(biāo)課，有許多可取之處：

⑴教學(xué)目標(biāo)明確，課堂的開放性較強(qiáng)，每個環(huán)節(jié)都圍繞目標(biāo)。教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出；教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

⑵示范性、導(dǎo)向性的作用，對新課程理念的體現(xiàn)，由形式到實(shí)效。多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用，使課堂具有較大的知識容量。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有完整性。

⑶教師的語言具有親和力，教態(tài)和諧自然；師生間達(dá)到了和諧平等的互動，教師主動走近、走進(jìn)學(xué)生，對學(xué)生的評價得體到位，充滿人文關(guān)懷。

⑷語文的人文性在課堂中恰當(dāng)?shù)匕盐�，尤其體現(xiàn)在導(dǎo)語的設(shè)置和文章的結(jié)語中。導(dǎo)語以介紹古代文化知識入手，巧妙地引出“三大名樓”之一的岳陽樓，自然進(jìn)入正文。結(jié)語用富有詩意和哲理的文學(xué)語言，恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)了文章的主旨，并且注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和思想品德的熏陶。

⑸教師課前準(zhǔn)備充分。課件制作得比較好，緊扣文章主要內(nèi)容，注重文言知識的積累和學(xué)生基本功的訓(xùn)練。

２、一節(jié)課不可能完美無缺，此之謂缺憾之美。我們要善于從中發(fā)現(xiàn)問題，充分利用課堂資源。對本堂課的教學(xué)過程，我提出以下建議；如有不當(dāng)，請多見諒。

⑴教師對某些問題的講述和闡釋稍多，無形之中限制了學(xué)生的思考空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生的成長，教師無法取代。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。

⑵教師有些詞語的發(fā)音不準(zhǔn)確，帶有中衛(wèi)方言的味道。不過，相信隨著周圍大環(huán)境的熏染，謝老師普通話的語感會越來越好。

⑶學(xué)生有兩次回答問題時，教師由于忙于書寫板書，而沒有注意到與學(xué)生的面對面交流；這樣對師生互動的效果會有一定的影響。

⑷多媒體課件中，關(guān)于岳陽樓的 VCD 錄象資料，在銜接上有一些小問題。

⑸建議教師最后的配樂朗讀交給學(xué)生來讀，這樣正好可以檢測學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)實(shí)效。

（此設(shè)計(jì)獲校級文科組一等獎）