這篇課文可用兩課時(shí)教讀，具體教學(xué)方式和方法教師可自行探索，總之要以誦讀、感悟?yàn)橹�，以檢驗(yàn)學(xué)生是否理解本文精邃的思想內(nèi)容和優(yōu)美的語(yǔ)言為核心。下面的做法僅供參考。

１、結(jié)合“有關(guān)資料”部分的作者逸事引出話題，并參考“課文研討”部分簡(jiǎn)介本文的立意和構(gòu)思，介紹有關(guān)創(chuàng)作背景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并結(jié)合練習(xí)第一題的完成，研討課文的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

２、參考“課文研討”及“有關(guān)資料”部分的賞析文章，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)駢散結(jié)合的句法形式，在此基礎(chǔ)上要使學(xué)生能夠聲情并茂地朗誦或背誦。教師對(duì)學(xué)生的誤讀或語(yǔ)氣的輕重緩急給予必要的指導(dǎo)，并結(jié)合練習(xí)第三題的完成，重點(diǎn)掌握文中一些常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。

３、參考“課文研討”部分，結(jié)合練習(xí)第三題的完成，組織學(xué)生集體討論本文的核心議題“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一語(yǔ)的含義，可就其在文中、在作者政治理想中、在現(xiàn)代社會(huì)生活中等多方面的意義進(jìn)行研討。允許求大同，存小異，要鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，但不提倡標(biāo)新立異，要言之成理，持之有據(jù)。教師可對(duì)學(xué)生有代表性的觀點(diǎn)作一些評(píng)析，旨在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立研討問(wèn)題。

４、如果圖書(shū)資料（包括音像資料）和教學(xué)時(shí)間允許，可以圍繞有關(guān)岳陽(yáng)樓的人文景觀或自然景觀作一些綜合研討，擴(kuò)大學(xué)生的視野和思維廣度，讓他們?cè)谝粋�(gè)宏觀的文化背景中理解課文，并借鑒古人感受自然、抒發(fā)情感的方式，嘗試寫(xiě)一點(diǎn)抒情文字（詩(shī)歌或散文均可，白話與文言亦不限，可自由選擇）。