教學(xué)效率的提高,在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的優(yōu)化。設(shè)計(jì)、練習(xí)關(guān)聯(lián)作文,正是一條有利途徑,特別是對(duì)于教學(xué)過程的優(yōu)化,最終提高多種語文能力。
《與朱元思書》一般安排一課時(shí)。如果從“自讀提示”到疏通字詞,最后完成練習(xí),按部就班,效果很一般。若引進(jìn)關(guān)聯(lián)作文,教學(xué)過程就可按以下步驟展開:
1、提要求:回憶書信格式,在讀懂課文的基礎(chǔ)上,穿越時(shí)光隧道,給吳均先生寫封信,談?wù)剬?duì)本文的評(píng)價(jià)。
2、助分析:評(píng)論文章優(yōu)缺點(diǎn)。細(xì)讀課文,找出優(yōu)缺點(diǎn)(自由發(fā)言)。
優(yōu)點(diǎn):多用對(duì)偶,句式整齊,朗朗上口;用詞精練,短短一百多字寫盡兩岸風(fēng)光;綜合運(yùn)用多種修辭手法、調(diào)動(dòng)多種感覺器官寫景;寫景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合;總分結(jié)構(gòu)一目了然,層次感強(qiáng);寫景不忘抒情,借景抒情,融情于景;寫景狀物抓住特征;語言樸素簡(jiǎn)潔,通俗易懂。
缺點(diǎn):“從流飄蕩”,該是從上游到下游;奇山異水,天下獨(dú)絕,根據(jù)“總提分承”,該先寫山,后寫水。
3、注意點(diǎn):由優(yōu)點(diǎn)寫到缺點(diǎn);寫缺點(diǎn)時(shí)語氣委婉(生試說,修改);全文語言得體,注意禮貌、客氣。
此過程始終體現(xiàn)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo),練習(xí)主線”的原則。學(xué)生情緒一直保持亢奮,書信寫完,還意猶未盡。在不知不覺中教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成字詞句疏通、體會(huì)藝術(shù)特色、復(fù)習(xí)書信知識(shí)。因此,這個(gè)教學(xué)過程達(dá)到了高效輕負(fù)的效果,而且學(xué)生印象深刻。
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