一、案例設(shè)計

１、導入新課：利用多媒體，播放各族民歌、音像效果，激發(fā)學生興趣，就勢導入新課。利用多媒體配音像，師范讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容。

２、請學生從作者對“云南歌會”的描繪中，找出自己覺得最富有情趣，最樸素動人的一句話或幾句話進行交流——結(jié)合老師有感情的朗讀指導。

３、有感情的朗讀課文第4段，在理解的基礎(chǔ)上感受作者對云南民歌獨到的見解。

４、小組合作：尋找自己記憶深處的民歌，（提示：聽到的，看到的，少數(shù)民族的，本民族的，都行。）唱給或說給你的同學聽。五分鐘后小組派代表歌唱交流合作成果。

５、拓展提高中欣賞《聽民歌》，體會交流文寫作的好處，對比《云南的歌會》，在老師的指導下進行仿寫練習。交流互評，修改提高。

６、小結(jié)，布置作業(yè)。

二、片斷描述

【片斷一】請同學從作者對“云南歌會”的描繪中，找出自己覺得最富有情趣，最樸素動人的一句話或幾句話進行交流。

生一：“我最喜歡的一句話是‘于是打了個吆喝，表示勝利結(jié)束……，向大家笑笑，’——因為我覺得這幾句話生動的描繪出勝利的年輕婦女的喜悅之情，幾個動詞，恰到好處，我有身臨其境一樣的感覺。

生二：“我認為最富有情趣的幾句是‘生長的一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙……油光光辮發(fā)盤在頭上�！�因為這幾句像電影的特寫鏡頭一樣，生動的展現(xiàn)了云南年輕婦女活潑開朗、勤快樸實、聰明伶俐的形象。”

生三：“我同意這位同學的見解，這段肖像描寫很細致，寫面容、寫牙齒、寫衣物，歷歷在目。我認為同課后選段中對翠翠的描寫不同,這里寫得比較真實。

教師點撥：（理由是生三提到了課后練習二，應抓住時機引導學生對這兩段描寫進行分析，學習從不同角度描寫人物的方法）這們同學認識很深刻，他通過對比找到了課文這一部分的好處所在。但我要問的是，是否所選部分就無可取之處呢？

（經(jīng)這一問，同學們又一片喳喳聲。一會兒，一個同學站起回答）：所選一段寫得也很好，我覺得只是寫的側(cè)面不同罷了，我只是說不出來。

我不失時機的說：我和這位同學有同感，但有什么不同呢？我還想征求同學們的看法。（下面又一陣喳喳聲，但沒有人馬上回答這個問題，我知道這個問題的份量，于是讓他們分小組討論。）一會兒，一個同學站起來發(fā)表他的看法：我們認為課本這段主要寫人的面目打扮。而選段著重突出了翠翠的精神世界。我給這位同學以熱烈的掌聲。這樣創(chuàng)造了一個小高潮。

生四：我還認為第四自然段的環(huán)境描寫很有情趣，讀著這段我仿佛看到了一幅清新優(yōu)美的山水畫在我的眼前展開，從畫中飄出了優(yōu)美的歌聲。

……

（問題具有開放性，因此很多同學都能根據(jù)自己的體會，發(fā)表自己的看法。課堂氣氛較好。）

師小結(jié)：同學們談得真好呀，是呀。正是作者抓住了云南民歌的特點來寫，加上文筆生動，使我們讀來如身臨其境，才能體悟出如此精彩的看法�！� …

【片斷二】小組合作，尋找自己記憶深處的民歌，（提示：聽到的，看到的，少數(shù)民族的，本民族的，都行。）唱給或說給你的同學聽，五分鐘后小組派代表交流合作成果。

… …

師小結(jié)：看來我們同學的音樂天賦很好呀，讓老師自愧不如了。是啊，生活即音樂，只要我們處處留心，就能發(fā)現(xiàn)音樂就在我們身邊，我們的生活充滿歌聲。讓我們乘著歌聲的翅膀快樂飛翔吧�！� …

三、案例分析和反思

新課程改革不僅僅是文本的改革，更是教的方式，學的方式的改革。就教材而言，與舊的教材比較，最大的改變在于從知識性到人文性，從被動性到主動性，從微觀性到宏觀的改變。在于語文課程的性質(zhì)和基本點，最后認定為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。就教的方式來說，在于要求教師拋棄傳統(tǒng)教學的一些觀念和方式，確立 “以人為本”的理念。在這個基礎(chǔ)上“創(chuàng)造性的理解和使用教材”。

新課程標準構(gòu)建了新的教科書體系，致力于全面發(fā)展學生的語言能力和人文素養(yǎng)，其中的選文力求豐富多樣，富有時代特點，有較高的信息含量，有豐富的人文內(nèi)涵�！对颇系母杪暋肪褪蔷哂写�表性的文章。

這篇文章寫的是云南少數(shù)民族地區(qū)一種古老的歌會，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，很容易引發(fā)學生的興趣。所以在教材的處理中，我特別注意了兩點：課堂教學一開始我就利用多媒體放民歌讓學生欣賞，讓學生沉浸在教學情景之中。激發(fā)了學生的興趣。也打下了學習此文的基礎(chǔ)。第二，將教學重點放在對本文語言的欣賞上，要求學生反復誦讀課文，畫出自己喜歡的句子，引導學生賞析品味。教師根據(jù)情況選出語言片段引導欣賞，以補足個體差異。從實際教學情況來看，這樣的設(shè)計成功的突破了教學的重、難點，又有力于培養(yǎng)學生自主學習、探究的能力。教學內(nèi)容的價值取向同時來讓學生精神領(lǐng)域受到了一次強烈的撞擊，充分張揚了教材的人文性。

充分挖掘了教材以后，以如何做到“創(chuàng)造性地使用教材”呢？教學過程中的“尋找自己記憶深處的民歌”是整個教學設(shè)計中非常重要的環(huán)節(jié)－－－既是對文本內(nèi)容理解的一種提升，對學生自主、合作、探究學習方式的一種實現(xiàn)，也是對生活中的語文資源，教育資源的一種發(fā)掘。學生在理解文章的基礎(chǔ)上，以合作交流的方式找出了存在我們身邊的民歌，通過交流演唱，整個課堂顯示出了勃勃生機！不足之處是，如果發(fā)動學生在課前搜集一些民歌，交流氣氛會更加熱烈。

新課改，新理念，是時代和未來的需要。我們每一們老師都應以新的姿態(tài)積極迎接挑戰(zhàn)，讓我們努力建設(shè)一個開放而有活力的全新的自我。只要我們心懷“致力于學生語文素養(yǎng)的形成”這個在目標，勇于實踐新的理念，相信我們的課堂將會在不斷的碰撞、交流、合作、探究中，成為學生生命成長的供電站。讓學生乘起歌聲的翅膀，快樂飛翔！