“獻給母親的歌”是八年級下冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)，這是在學(xué)習(xí)了胡適先生《我的母親》一文后，由課內(nèi)向課外的延伸，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻愛。本次綜合性學(xué)習(xí)，主要任務(wù)有二，一是開展四項學(xué)習(xí)活動，二是在開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，完成一篇習(xí)作。

對本次綜合性學(xué)習(xí)的活動目標我是這樣制定的：

知識和能力：多角度地認識自己的母親，體會平凡而偉大的母愛，尊重母愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。

過程和方法：培養(yǎng)搜集、處理、分析信息的能力，學(xué)會用多種表達方式表達真情實感，學(xué)習(xí)寫人記敘性文章的寫作。

情感、態(tài)度和價值觀：通過活動，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達情感，學(xué)會理性得思考母愛及其內(nèi)涵。

活動設(shè)計：

一、道不盡的母愛

１、每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，搜集一到兩則歌詠母愛的信息，內(nèi)容包括：

⑴描寫母愛的詩歌﹑小說﹑散文等文學(xué)作品；

⑵新聞報道過的與母親有關(guān)的感人事跡；

⑶描寫動物世界母子之情的作品；

⑷展現(xiàn)母親形象的繪畫﹑攝影﹑歌曲﹑廣告等作品；

⑸與母親有關(guān)的格言﹑俗語。

２、將你找到的內(nèi)容整理到綜合實踐活動記錄本上，并為它們寫上簡明的文字說明：你為什么選擇它？這一內(nèi)容何處打動了你的心？它讓你聯(lián)想到了什么？……

３、學(xué)生在課堂上進行這方面資料搜集展示的同時要求他們能朗讀自己寫下的文字說明，并對兩方面都予以點評。

〖鏡頭一〗有學(xué)生朗讀了畢淑敏《孩子，我為什么打你》這篇文章，我們先從朗讀的各項要求給他進行了點評，然后他再朗讀了自己對這篇文章的簡短說明：“這篇文章讓我想到我母親曾經(jīng)打我的經(jīng)歷，當(dāng)時和事后我一直都在心里對這件事耿耿于懷。后來我看到這篇文章，里面有這樣一句話：‘我?guī)缀鹾敛华q豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……’我仿佛一下子被什么東西觸動了一下。俗話說‘打在兒身，痛在娘心’，我的母親也一定如此吧�！蔽覍λ�這段話的點評是，能由此及彼進行了聯(lián)系，并真實地訴說了自己內(nèi)心的情感變化，同時體會到“打在兒身，痛在娘心”的深沉母愛，實屬不易。

〖鏡頭二〗有學(xué)生找到了這樣一幅畫，但他在自己的說明中寫到：“這是一種多么偉大的母愛��！”很明顯這樣的表述是離語文很遙遠的，于是我就組織學(xué)生幫他改寫文字說明，要求首先要用簡短的文字向沒有看過這幅畫的人描述畫面的內(nèi)容，然后再說說你在這幅畫里讀到了什么。學(xué)生經(jīng)過討論后將其修改成：“當(dāng)孩子面臨困境時，一個母親會將她所有的智慧、能力甚至生命幻化成無私的母愛，幫助孩子渡過去。這，就是偉大的母愛！”

開展本項活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“母愛”這一主題把目光投注到各類文學(xué)藝術(shù)的題材和體裁中去，并通過為你選擇的信息寫作簡短文字說明的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對信息進行解讀、思考、語言組織、表達的能力，這是一種寫作訓(xùn)練的方式。

二、照片背后的母親

１、找出母親往日的照片，然后通過采訪的形式讓母親說一說照片背后的故事。

２、根據(jù)采訪日記整理你的采訪過程，尤其是其中的采訪記錄，要求：第一、以問答的對話式描寫來記錄；第二、注意母親和你的語言描寫要符合各自的身份、知識水平、閱歷經(jīng)驗和當(dāng)時采訪的環(huán)境；第三、這是對采訪內(nèi)容的整理，注意詳略安排和內(nèi)容取舍。

〖采訪記錄表〗

align="center">采訪主題 align="center" colspan="3"> align="center">被采訪人 align="center"> align="center">采訪人 align="center"> align="center">采訪時間 align="center"> align="center">采訪地點 align="center"> align="center">采

訪

記

錄 align="center" colspan="3">

這一環(huán)節(jié)是由“剪不斷的‘臍帶’”中延伸出來的，開展這項活動，是促使學(xué)生主動了解屬于自己的那份“母愛”，體會母愛。教材中列舉了四個方面的內(nèi)容，既不是要求面面俱到，也不是僅此而已，只是舉例，旨在提示，可以根據(jù)實際情況來設(shè)計，因此我以照片作為突破口，以采訪記錄作為形式，重在要求學(xué)生通過采訪學(xué)習(xí)用個性化的語言來寫人。

三、母愛、我、一件事、一種感悟

１、回憶發(fā)生在母親和我之間的一件印象深刻的事情，然后再簡短地說說你對這件事的想法。（事情可以是你和母親的一次分歧，要求簡單說明分歧產(chǎn)生的原因、具體述說分歧雙方的表現(xiàn)、簡單說說分歧最終的結(jié)果，還有你對分歧的看法，比如現(xiàn)在和以前的想法有什么不同；也可以是母親某一舉動對你的影響，具體說說母親是通過何種方式對你產(chǎn)生影響的，比如語言、行動等，這件事給你今后帶來了怎樣的觸動等）

２、將這件事和你的想法寫到綜合實踐活動記錄本上，或者列一個簡單的提綱，準備在課堂上進行口頭表達。

〖鏡頭三〗有一個單親家庭的孩子寫到這樣一位母親，她說：“小時候，媽媽為了告訴我注滿水后的熱水瓶是危險的，她就把我領(lǐng)到熱水瓶邊，拔下蓋子，拿起我的小手在冒熱氣的瓶口上輕輕一放，然后再對我說：‘熱水瓶千萬不要單獨去碰，你瞧，它冒出來的煙已經(jīng)這么燙人了，里面的熱水更可怕�！瘡拇�，我記住了怎樣去面對這個對我來說還是危險品的東西。還有一次是在晚飯后，媽媽在匆忙地收拾桌子，我就坐在一旁喝可樂。不知出于什么原因我故意將裝可樂的杯子拿在手上晃來晃去。媽媽好幾次提醒我要小心，不要把可樂灑在她剛買來的漂亮桌布上，可我就是不聽。終于可樂和杯子一起落在了那塊嶄新的桌布上。媽媽一下子從廚房沖了出來，看了看桌布，又抬眼看著我。一段暴風(fēng)驟雨肯定躲不過了，我以為�？蓩寢屩皇怯煤芾潇o但卻很嚴肅的口吻問我：‘你說媽媽是會選擇桌布還是你？如果我現(xiàn)在很嚴厲地罵你，你一定會覺得委屈，這個家就剩你和我，我不希望咱們母女再產(chǎn)生什么矛盾，所以媽媽選擇了你；但這件事你的確錯了，所以懲罰你把這塊桌布洗干凈�！�后來媽媽告訴我，當(dāng)時她的確是氣壞了，但在氣頭上那一刻，她突然想到了自己曾在《讀者》上看到過的一篇文章，就選擇了用這種方式。這就是我的媽媽，她用她包涵母愛的方式教育著我，讓我從她身上學(xué)到了怎樣去面對和處理我將來遇到的事情。”這個學(xué)生的文章很真實很感人，她那么真切地感受到了一位母親的良苦用心，并懂得用自己的感情和思考去回應(yīng)和體味這份母愛。同時她也能用具體的動作描寫和語言描寫去傳遞這份情感。

〖鏡頭四〗有學(xué)生在寫自己母親的文章里出現(xiàn)了這樣的語句：“母親為我的生活增添了不少的歡樂�！鳖愃七@樣的句子經(jīng)常在學(xué)生的文章里出現(xiàn)，這可以說也是學(xué)生的一種感悟，只是它的表達無論在語法上還是邏輯上都存在問題，需要老師對其語言給予糾正。

這個環(huán)節(jié)是由“多角度看母愛”的延伸。如果說，前兩項活動側(cè)重于了解和感受，那么這項活動則側(cè)重于對母愛的理性思考。而且在寫作訓(xùn)練上，更注重指導(dǎo)學(xué)生通過行動描寫來寫人，通過對文章內(nèi)容的詳略處理、多種表達方式的結(jié)合來寫人。

四、報得三春暉

１、為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了些什么？以后打算怎么做？請你為母親獻上一份子女之愛。

２、以“媽媽，我想對您說”為開頭，寫一段話表達自己的心聲。

五、寫作練習(xí)

以“母愛”為話題寫作一篇文章。

溫馨提示：

１、文章可以這樣進行組織安排：以“道不盡的母愛”中找到的信息和文字說明作為文章的開頭，以“照片背后的母親”和“母愛、我、一件事、一種感悟”中的事例作為文章的主題部分，注意通過語言、行動的描寫和詳略的安排來寫人物，以“報得三春暉”中“媽媽，我想對您說”為開頭寫的話作為文章的結(jié)尾，來完成一篇記人的文章。當(dāng)然這不是簡單的疊加過程，需要同學(xué)們重新再創(chuàng)作。

２、根據(jù)提示１中的內(nèi)容，可以寫作日記、書信等不同的文章格式。

在這個活動中，我旨在通過設(shè)計突出如何寫人這類記敘性文章的寫作指導(dǎo)。其一、必須有切身的體驗和感悟，其二、必須有事例作為文章的內(nèi)容，其三、要運用語言、行動等描寫來寫人，同時這些描寫還必須是個性化的，其四、在寫人的文章中面對多個事例要懂得詳略安排并運用多種表達方式的結(jié)合，其五、寫作的開頭和結(jié)尾都是需要加工修飾的部分。

（５４頁《自傳和小傳》，我覺得還是在學(xué)完《五柳先生傳》后結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生進行寫作比較可取。）

（摘自朱彬茹《語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)如何在活動中突出“語文味”》一文）