一、引言

好文章有很多標準，好作文也有很多寫法，但萬變不離其宗：選材真，情感真，語言真，才是真正意義上的作文，才是創(chuàng)造性的思維活動，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力。基于這樣的認識，長期以來中學語文教學一直把培養(yǎng)學生能寫、會寫具有真情實感的文章作為追求的重要目標。實施素質教育以來，這一點更是前所未有地受到重視。不僅如此，新近頒布的《全日制語文課程標準》也多處強調中學生寫作要感情真摯，感受獨特，體會真切。這對于提高廣大中學生的人文素質，提高語言交際能力，提高寫作水平都具有很強的指導意義。

二、教學設計說明

八年級下冊第一單元綜合性學習活動是以“獻給母親的歌”為主題，我在準備這一綜合性學習活動時，心里清楚明白這堂課是為寫作做準備，所以在課堂上應該充分調動學生聽、說、讀、寫等各方面的綜合性能力�？墒且�有效實施這些教學環(huán)節(jié)，如果只是一味機械地讓學生完成，這樣的作文指導課我預想是比較枯燥的。那何不在教學方法上進行一次新的嘗試，把課堂這方舞臺交給學生來表演呢，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的真情實感，讓語文課堂煥發(fā)生命活力，給學生營造輕松的學習環(huán)境。

三、案例描述

１、策劃：

要成功完成一次習作，收集材料過程至關重要，有句話叫“巧婦難為無米之炊”，倘若沒有寫作素材，就算你有較高的寫作能力，那也是脫離實際的憑空編造，也就談不上是寫作，而只能稱其為“創(chuàng)作”，可事實上這對于初二學生是不要求的。所以我在上這課前就相應布置了一些學生應該完成的準備工作，如：請全般同學分成四人小組查找有關資料，注重搜集描寫母親的詩歌、小說、散文等文學作品，收集展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品及新聞媒體報道過的有關母親的感人事跡，也可以是學生自己與母親的合影照片；還事先讓學生與家長聯(lián)系，請家長和學生聊聊天，讓學生整理好聊天內(nèi)容，并記錄下來。當然我也在課前收集了一些資料，還準備與母親有關的音樂作品，適時穿插在教學活動中，以激起學生的內(nèi)心情感。

我將課堂教學設計為四個鏡頭：分別是“聽故事”、“談感受”、“謝母恩”、“送祝�！�。并且還讓幾名學生來擔當本次學習活動的主持人。

２、過程：

鏡頭一：引入課題：

課堂上，我先播放毛阿敏的《燭光里的媽媽》作為背景音樂，以喚起學生內(nèi)心情感并能與歌聲中所表達的情感產(chǎn)生強烈共鳴。以紀伯倫的一句格言“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是”‘媽媽’�！币�出課題。我讓學生欣賞動物世界里母子的照片，感受大自然中的親情，轉而展示我們身邊的媽媽與孩子的親昵照片，這些照片有些是我從網(wǎng)上下載的，有些是我親自拍攝的母子合影（教師與子女），這些照片含概了孩子不同時期與媽媽的合影，有嬰兒剛出生時和媽媽在醫(yī)院病床上的，有媽媽懷中抱著小毛孩的，有媽媽帶小孩子上公園游玩的，有媽媽陪孩子過生日的，有媽媽滿含期待的眼光看子女登臺表演的照片……，在課堂上課件一出示，立即傳來學生的一陣驚嘆歡呼，或許是因為他們看到如此熟悉的身影居然搬上了課堂，不禁感到有些興奮吧。我心里也不禁一陣竊喜。我相信這些美麗畫面，一定也能從心底里打動這些孩子們的，讓他們真切感受到什么是母愛。

鏡頭二：聽故事，講故事：

既然是一堂綜合性學習活動，我應該鍛煉一下學生說的能力。由于事先讓學生有過準備，所以我讓學生在欣賞了動畫 Flash 《聽媽媽講那過去的事情》之后，就開始讓學生將他們收集到的課外資料拿出來集體交流分享小組成果。這時由主持人先講話引出要來聽聽母親的故事，并當作是記者去采訪同學們。而學生的課外收獲還是頗豐的，他們有的向大家介紹了名人名言，或作家寫的關于母親的文章，如梁曉聲的《慈母情深》等；有的介紹了動物中表現(xiàn)偉大母愛的文章，像藏羚羊、母雞的故事；還有的同學拿出各自的照片，講述照片中包含的故事。印象較深的是有位女同學，照片中是她和媽媽在上海東方明珠塔下，她告訴大家這是她初一時生病休學，在做了心臟手術康復后，媽媽帶她去游玩散心時拍下的照片，并且娓娓講述了媽媽對她的愛，講得情真意切，相當感人，同學們也都聽的很認真。我想真實的才是能夠打動人的。主持人在采訪之后也都相應作出簡單評價，這本身也是在鍛煉主持人的隨機應變的語言組織表達能力。而我呢，也是作為學生中的一員出現(xiàn)，我也向他們講述了我了解的故事，有從新聞上看來的，還讀了一篇畢淑敏的《媽媽為什么打你》。

鏡頭三：謝母恩，送祝福：

這堂課是為學生寫作做準備的，除了練說之外，課堂練一下筆也是重要的。當時上這課時正好是三月七號，我就借題發(fā)揮，課件出示問同學們，明天是三八婦女節(jié)，你準備為媽媽做些什么？主持人很配合我，立即帶頭做出表態(tài)說要送康乃馨給媽媽，我很快予以肯定。接著，主持人又進行一次短暫采訪，學生答案紛呈，有送卡片的，要回家?guī)兔ψ黾覄盏�，有要送花的，有的說要以優(yōu)異的成績回報父母的。緊接著，我又問，有時候我們可能會與父母中國小沖突，或者他們不能很好的理解做孩子的心情。那么此時你最想對你的媽媽說些什么？以文字的形式寫下幾句話來。話音一落，學生就拿筆思索起來，我想他們肯定有話可寫，就鼓勵他們說你把想說又不能當面對媽媽的話寫出來，借這節(jié)課的機會來宣泄一下你內(nèi)心的情感吧。話音未落，學生已埋頭動筆了。我播放著旋律優(yōu)美的輕音樂陳百強的粵語歌《念親恩》，自己也不禁陶醉在樂聲里，我想學生不一定能聽明白他在唱什么，但能在這舒緩的輕音樂中流瀉下他們內(nèi)心的感受也是一種精神享受吧。一曲終了，學生手中的筆也停了。于是我們又開展了送祝福交流活動，讓學生大膽地進行一次情感表白，“媽媽，我想對你說……”。應該說學生們都寫的很好，很真實，很樸實無華。我例舉學生寫作如下：“媽媽，以前我認為你太嘮叨了，覺得你很煩，現(xiàn)在我理解了，您也是為我好，謝謝你，媽媽！”“媽媽，您辛苦了！”“媽媽，您就像陽光溫暖著我這顆幼苗，謝謝您！”“媽媽，如果有下輩子，我還愿做你的兒子！”聽著那么多學生發(fā)自肺腑的真情告白，雖然談不上有多少文采，但我確實是實實在在地被感動了一回。良久，我都沉浸在這種濃濃的情意當中。

四、回顧與反思

１、作文內(nèi)容要生活化：

學生一般都很怕寫作，寫作的最大障礙莫過與沒有內(nèi)容可寫：作文立意要解除傳統(tǒng)的束縛，教師應徹底解放思想，更新觀念，確立學生主體地位，引發(fā)學生真正做到“我手寫我心”。所以，教師要樹立起學生正確的人生觀。生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。生活閱歷豐富、體驗深刻，用正確的觀點去看待，作文時，文思便如江水出閘，一瀉千里。

生活是作文之源，學生生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實。教師要通過課內(nèi)向課外開放，要重視開拓中學生的社會生活視野，培養(yǎng)他們勤于觀察、善于思考、面向社會、接觸實際的良好意識和能力，力求做到寫作題材與學生生活合拍，從而使作文內(nèi)容生活化。這樣，不僅解決了作文“無可寫”的問題，而且有助于寫出內(nèi)容充實，富有新意的好文章。

２、師生合作是合作教學的主要內(nèi)容：

在合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位應該是平等的。教師必須通過一定的教學媒體。采用恰當?shù)慕虒W手段，向學生傳輸教學信息。古人云：“君子愛人，必教之以其方”，即教師應該 “授之以漁”，而并非 “授之以魚”。

了解學生的看法與見解，利用情感因素，建立成功的情景要使教學取得較好的效果，與教師對學生的期望是分不開的，也即心理學上講的“皮格馬利翁”效應。所以，在提高課堂效率，加強師生合作的同時，必須加強師生間的交流，利用情感因素，建立成功的情境。

３、多媒體教學提高課堂效率，營造輕松學習氣氛：

在課堂中利用音樂和美術的獨特魅力，激發(fā)學生學習的興趣。我在課堂中適時穿插歌唱媽媽的歌曲，激起學生內(nèi)心對母親的愛意。播放動畫 Flash，讓學生在輕松的學習環(huán)境中學到知識。還讓他們欣賞許多美麗的畫面、照片，視覺上獲得享受，并能從圖片中直接感受到母愛的偉大。這與“語文學科應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點”的教學理念不謀而合。所以我們在平時教學中，也可以根據(jù)不同課文教學的需要，選取不同的方法，引起學生的學習興趣。如果教學需要，我們還可以利用學科間的知識相互融合，讓學生獲得知識的綜合性理解。

４、讓課堂變成學生展示才華的舞臺：

始終堅信學生是課堂的主題，所以在教學中應盡可能讓學生自己收集資料。培養(yǎng)學生獨立學習的能力，我在教學中，選了幾位學生作為主持人，讓他們擔任小老師將課堂的環(huán)節(jié)一一連貫起來，又讓他們作一回記者去采訪本班的同學，問問他們同齡人各自的親情故事，從而其他同學更可以大膽地暢談，充分地練說。綜合性學習活動，除了考察學生的搜集整理資料的能力，口語交際能力，學生動筆寫作的能力也不容忽視，畢竟這是一堂為寫作前期的預熱工作。所以我在課堂上安排一定時間趁熱打鐵讓學生寫下他們內(nèi)心一時流瀉下的真實感受。雖然只是短暫的練筆，但也考察了寫作能力。寫完后及時交流，很好地將說寫有機結合起來。

這堂課，我自認為有不少可取的地方，但事后我又在想上課時是否可以加一環(huán)節(jié)讓學生進行小組思辯怎樣構思寫這篇習作。因為對于寫作方法上我講得甚少。還有一點是，我讓學生主持，總擔心他們有些地方該評價的沒有及時作出反應，而急于補充，或搶話匣子，我是不是可以膽子放得再大點，讓學生自己去完成，我只是在一旁點撥啟發(fā)就可以。

總而言之，作文課教學還有很大的余地留給我們廣大教師去摸索，探究。如何將課上得豐富多才，而且又能讓學生在輕松的學習環(huán)境中真正學到寫作的技巧是我們將一直探索的前進方向。