湖州四中的沈旦老師從容拉開了“浙江�。玻埃埃赌瓿踔姓Z文課堂教學(xué)評比活動”的序幕�！段业哪赣H》成了觀摩教師品嘗的第一道菜。

沈老師的教學(xué)理念體現(xiàn)了語文對話教學(xué)的本質(zhì)。對話教學(xué)既要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，又要幫助學(xué)生尋找并打開進入作者心靈的精神通道，讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。因此，沈老師的這堂課是一堂很成功的優(yōu)質(zhì)課。

１、文本解讀到位：

《我的母親》節(jié)選自《胡適自傳》中“九年的家鄉(xiāng)教育”部分，文章重點不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓(xùn)導(dǎo)和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。至于有人提出“揭示中國婦女心理歷程”的主題解讀太有個性，在我看來完全不符合胡適的本意，這一點可以探討。

２、課堂結(jié)構(gòu)精巧：

沈老師的設(shè)計是以點帶面、以面促篇：

⑴胡適的母親是一個_________的人，請用一個詞來概括。這個詞體現(xiàn)了胡適對母親的何種感情？這個問題基本上是點上歸納。

⑵課文哪幾段集中體現(xiàn)了這種感情？學(xué)生找出第４、１３段，并從中提取“訓(xùn)練”、“影響”兩詞，這個問題基本上是面上概括。

⑶由第４、１３段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀５～７、８～１２段。５～７段的問題是“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練？”；８～１２段的問題是“母親與家人相處時，作者感受到了什么？”。這個問題基本上是全篇輻射。三個問題層層推進，入口小、出口大，小中體大，在中現(xiàn)小。

３、語文味道十足：

再精巧的結(jié)構(gòu)只不過是副骨架，內(nèi)含思想和情感的文本言語才是骨架上的血肉。語文課的味道在于細讀品味，因此沈老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。如第４段中的“訓(xùn)練”、“恩師”、“慈母”；第１３段中的“極大極深的影響”、“如果……”、“都……”；第８段中的“這樣的過年，我過了六七次”、第９段中的“我漸漸明白……”、第１０段中的“我總聽見前堂……我開了房門……”等等，并適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀表達。有口頭表達也有書面表達，表達中有一細節(jié)最足稱道：沈老師要求學(xué)生模仿“你那一句‘你總要騎上你老子的腳步’，讓我的人生之路有了方向，從此不再迷路”的句式來說說此時胡適的心聲。這既是學(xué)生與作者對話，更是語言訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文課的本色味。

４、學(xué)生主體先行：

閱讀對話教學(xué)中的教師預(yù)設(shè)應(yīng)以尊重學(xué)生的主體地位為前提。沈老師在這節(jié)課中且放且收，“放”是充分尊重學(xué)生的主體地位，“收”是教學(xué)中的必要預(yù)設(shè)。上面所提課堂結(jié)構(gòu)的三個問題是課堂教學(xué)的骨架，是教師的精心設(shè)計，問題偏離了骨架就一定要收。但骨架的血肉是應(yīng)個性化的，沈老師在這方面做足了文章，盡量要文章的血肉豐滿起來。如：母親對胡適的“做人的訓(xùn)練”有許多獨特之處，對此你有何看法？對這個問題，有學(xué)生認同，有學(xué)生反對。認同也好，反對也罷，沈老師都給以肯定，這是“放”。但僅如此，就是“放縱”。沈老量師用心引導(dǎo)學(xué)生深入文本，探尋胡適心理，在討論和品讀關(guān)鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之急，這又是“收”。